初中化学人教九年级上册（2023年更新） 碳和碳的氧化物二氧化碳教学设计

1、课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、教学目标1知识与技能(1)学习和认识二氧化碳物理性质、化学性质，(2)了解二氧化碳的用途。2过程与方法 通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的一般过程； 通过石蕊试纸变红的实验，使学生认识对比分析和控制变量的思想和方法。 通过二氧化碳性质的学习，使学生理解和体会“性质决定用途，用途反映性质”的化学思想。3情感态度与价值观通过让学生参与实验探究活动，经历知识的形成过程，获得成功的喜悦，提升学生的化学学科素养。二、教学重点二氧化碳的化学性质。三、教学难点二氧化碳与水反应生成物的探究四、课时安排 1课时教学过程设计教学过程（第一课时）学生活动引入：同学

2、们好，今天老师带来了一瓶雪碧，老师展示雪碧并摇动，大家观察到了什么？为什么雪碧等汽水称作碳酸饮料呢？今天带着这个问题我们进入二氧化碳性质的学习。一、探究二氧化碳颜色、气味、状态。学生总结：二氧化碳是无色无味气体。 实验室用什么方法收集二氧化碳呢？为什么用向上排空气法？二、实验是检验真理的标准，探究二氧化碳化碳的密度。向盛有燃着的高低蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳，观察实验现象。 实验现象说明了什么？二氧化碳的密度大于空气，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧。讨论：我们还能找到其他证明二氧化碳密度比空气大的依据吗？二氧化碳相对分子质量比空气的平均相对分子在质量大。盛饭二氧化碳的集气瓶是正放的3岩洞、枯

3、井、菜窖下层的二氧化碳的浓度比上层大。探究了二氧化碳的密度，接下来我们来解决三、二氧化碳能不能溶于水？向一瓶装满二氧化碳的软塑料瓶内加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 观察瓶子变瘪。为什么会变瘪？设问再来观察瓶内物质，有什么新物质生成？借助小帮手石蕊，帮我们化不可见为可见。取少量石蕊溶液于试管中观察少量软塑料瓶内溶液于试管中，加入石蕊观察。请大家思考是什么物质时紫色石蕊变红呢？ 猜想1：水猜想2：二氧化碳猜想3：水和二氧化碳生成的新物质学生作出猜想，根据提供的药品和仪器，进行实验设计。讨论设计实验方案。完成实验。根据实验现象分析出是水和碳酸生成的新物质使石蕊变红。进行对比分析，控制变量

4、分析。总结 二氧化碳能与水反应生成碳酸222碳酸不稳定，又分解成水和二氧化碳。这就是汽水被称作碳酸饮料的原因。四、实验室如何检验二氧化碳？现象如何？实际是二氧化碳和氢氧化钙反应生成的碳酸钙沉淀。2（）22根据我们刚才所学的知识，请同学们总结二氧化碳的物理性质和化学性质。二氧化碳可以用来制汽水，使用二氧化碳的哪一个性质？大家知道二氧化碳还有哪些用途呢? 性质决定用途，用途反映性质我们学以致用，通过这些二氧化碳的用途，来说明是由二氧化碳的什么性质决定的。小结:这节课我们通过实验探究学习二氧化碳的性质，总结出用途。请同学们谈一谈收获。练习，完成学案上的习题。板书：二氧化碳性质 用途无色无味气体状态

5、固体干冰 舞台效果、人工降雨、制冷剂密度 比空气大 向上排空法收集不能燃烧，也不支持燃烧 作灭火器溶解性能溶于水 与水反应 碳酸饮料222能与澄清石灰水反应2（）22二氧化碳学生认真观察，并用适当的方法闻气味，做好记录，作答。向上排空气法密度大于空气学生观察，并记录实验现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。讨论总结二氧化碳溶于水，瓶内压强减小。学生仔细观察并未发现新物质。学生观看资料卡片，观察石蕊溶液颜色。对比发现塑料瓶里的无色溶液变红了。思考瓶内有哪些物质，进行大胆猜想。讨论，设计实验，交流评价，展示实验设计。分组实验，小组分工进行，实验操作，记录实验现象，思考分析。小组展示实验现象、分析结论。记录性质。澄清石灰水变浑浊学生整理总结根据图片来回答，用途反映出的性质。从学生熟悉的用品引入，来源生活，激发学生兴趣。培养学生观察能力和表达能力。培养学生认识新知识、新物质的能