中职《会计电算化》教学中存在的问题及对策探讨

1、中职?会计电算化?教学中存在的问题及对策讨论中职?会计电算化?教学中存在的问题及对策讨论会计电算化是会计改革工作中的一项重要内容，推动会计核算由手工操作向计算机操作开展，是我国会计领域正在经历的一场宏大变革。会计教育分为初、中、高三个层次，而中等职业学校的会计电算化教育的目的和任务就是培养初级会计实务人员，通过对常用的大型财务软件的纯熟应用，让他们可以纯熟掌握计算机和财务软件的根本操作技能，将所学的会计知识和纯熟的会计账务处理技能运用于实际会计工作中去。另一方面也使一部分学生电算化程度到达或接近中级程度，可以对会计软件进展一般的维护或对软件参数进展设置，为会计软件的开发提供业务支持，即能在变化

2、的新情况中创造性的解决会计新问题。基于职业学校会计电算化教育在会计教育中的这种定位，我们应以科技教育为目的导向，用现代科技给我们创造的条件和种种便利，将职业学校的会计电算化教育扎扎实实的做好，这就要求老师在教学中不断充实自己，充分利用现有条件增强学生的应用才能。作为一个一线的会计电算化教育工作者，根据自己多年的电算化教学工作经历，下面就中职教育中会计电算化的教学谈谈自己的看法：1.中职会计电算化教学中目前存在的问题1.1教材不标准，教学标准不统一。目前会计电算化教学中缺乏系统、实用的电算化模拟教材，大多是以学习编写会计核算程序为主要目的，往往要求读者纯熟掌握计算机程序设计语言或数据库管理系统的

3、程序设计，这对于中职学生来说是一件不容易和不切合实际的事，不符合中等职业学校会计电算化教育的目的和任务。1.2师资力量缺乏。目前从事会计专业课教学的老师，大多数是会计专业出身，没有系统的学习计算机专业知识，自然无法纯熟应用这个现代工具进展教学与研究，而从事计算机专业课教学的老师，又没有系统的学习财会专业知识，也适应不了教学的需要。教学上需要既精通会计理论知识，熟悉会计业务，又纯熟掌握计算机专业知识的复合型人才。所以师资队伍的缺乏是制约会计电算化教育开展的一个重要因素。1.3实验、实训课程设置不合理，会计电算化上机实验、实训课时缺乏。会计电算化作为一门实用性、针对性强的应用学科，必须以培养学生的

4、才能为中心来设计其课程内容。特别是中职电算化专业的教学，要加强会计电算化理论设施的建立，强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时。很多学校因为实验设备、资金实力等条件的限制导致没有完善的会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室。1.4传统会计电算化教学一般只局限在校园和教室内，教学范围和教学信息量小，往往是一本教材，一套软件，纸上谈兵，实操性不强。不重视岗前培训，与实际工作相脱节，不利于进步学生的综合职业才能。1.5教学方式固定。在教学中仍然采用和黑板式教学形式一样，不能展开多元性案例研讨，教学方法主要采用描绘归纳来讲解。教学过程仍然是一个老师对一班学生，不能因材施教，没有充分运用理论性教学、会计案

5、例教学、体验式教学等教学方法。1.6会计电算化课程所占比例过低。1.7手工会计模拟实习与电算化实习的衔接性差。2.解决中职电算化教学中存在问题的对策针对当前中职电算化教学中存在的问题，我们在教学当中采取相应措施不断改革教学手段和方法，获得了良好的教学效果。2.1重新设计教学内容，自编电算化实训教材。现有的教材往往是先阐述会计电算化系统概论、电算化会计核算系统的分析与设计、数据库管理系统等内容，然后再进展软件的操作。在这传统的教学形式下，往往将理论部分置于课程的开场部分，而有关理论形成过程等部分内容置于后面。这实际上和人认识事物的顺序是相反的，试想，向没有吃过苹果的人去描绘苹果的味道是很一件困难

6、的事，但有个最简单的方法去解决这个问题，即让他品味一个苹果。所以在没有使用计算时机计信息系统之前，让学生就去分析甚至开发一个系统是困难的。所以，我们在进展教学前先自编电算化教材，将教学内容的顺序做出调整，将财务软件的使用放在最前面，在体验认识了什么是计算时机计信息系统及其如何操作运行的根底上，进一步让学生白行分析计算时机计信息系统是如何进展信息的处理的。让学生在已经获得的感性认识的根底上，由其自行归纳总结出有关的概念性、规律性的理论内容，然后再对理论部分进展讲述，学生比较容易理解，效果也非常不错。2.2完善会计电算化理论性教学课程的设置。以前我校会计电算化教学的课程设置是在传统的会计专业方案中

7、增加一门?计算机应用?课和一门?会计电算化应用技术?课。在教学过程中，学生从该课程中只是学到一知半解，将来毕业后在单位假如从事会计电算化工作就会无所适从。为了适应会计电算化开展的要求，后来我校会计电算化专业开场增设以下课程：(1)计算机应用基矗(2)计算机网络使用基矗(3)会计电算化应用。(4)会计软件的使用(电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用)。(5)数据库语言的根底应用，学生应具备用数据库语言编写简单程序的才能。(6)会计电算化模拟理论课程。2.3增加电算化理论教学课时。原来只是开设一门?会计电算化应用?课程，每周6个课时，课堂教学与上机的比例为2:1，从实效看学生的学习效果不甚理想，

8、特别是不能兼顾会计软件的实训，上机时间远远不够。于是我们进展了改革，一是增加了电算化相关课程的设置；二是增加实训的强度，将会计电算化应用课程分为两个学期上，增加上机的时间，比例调整为1:1，同时在第六学期专门开设会计电算化模拟实习和考证工作。2.4实现手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接，加强会计电算化教学的模拟实习。会计学是一门理论性很强的学科，应重视理论操作才能的培养与训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。单单进展了会计与会计电算化理论知识的教学，显然不够，还必须对会计核算的详细操作技能进展理论性教学，会计作为以数字为主要表现的一门管理技术，只有经过强化训练，

9、经常进展会计实战模拟，让学生在规定时间内完成模拟企业一个月从初始化设置到会计报表整个账务处理流程的案例操作，才能促使学生对数字，对企业会计操作产生一定的敏感度，熟能生巧便是这个道理。当然在强化训练过程中，要有方案和针对性的搜集、组织案例材料，及时进展上机指导，同时老师也要组织好课堂的演示教学，以化解学生在实际操作过程中出现的问题，并有目的的逐步进步案例的难度和复杂度。目前我们采用用友财务及企管软件uferp-8.25及安易财务软件演示版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进展处理。以帐务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、本钱核算子系统等。同时

10、为了让广阔学生对手工会计和电算会计的操作有更全面、更感性的认识，我们实现了手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接，在教学中将财务会计手工实习资料用于会计电算化模拟实习当中。通过实习让学生深化认识手工会计与电算化会计的联络与区别，获得了良好的实训效果。2.5加强会计电算化模拟实验室的建立，保证学生具有良好的理论基地。在会计电算化实训室的建立上，应突出仿真性。对学生进展课程实训的主要目的是为了进步其操作技能，进步职业才能。假如实训室可以做到全方位地模拟日后的工作流程，工作环境，职能岗位，会非常有利于理论教学。我校投资约十万元，建立了会计电算化模拟实验室，从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全真模

11、拟企业，保证学生具有良好的理论基地。2.6加强是师资建立，进步教学程度。要进步电算化的教学程度，师资程度是非常关键的。我们采取了如下几个措施：相继派出老师参加了省教育厅组织的广东省中等职业学校财经专业骨干老师省级培训班、会计电算化中级培训班；用友财务软件公司、安易财务软件公司、金蝶财务软件公司等举办的电算化软件应用培训班。还专门派出两位会计专业老师到院校脱产学习计算机专业知识半年，来进步我校财会专业老师的电算化教学程度。例如我们与南海智勤会计师事务所、广东省九江酒厂、佛山市辉煌不锈钢等进展合作，经常派老师去讲课或到公司兼职，通过老师深化企业实际，进展学科调研，及时理解电算化软件在实际应用中存在

12、的热点问题，以便更好地组织教学。同时利用学校的教育资源和实习基地，进展会计电算化初、中级培训。生源除本校学生外，还面向社会招生。通过以上措施使我校的财会老师拓宽了知识面，让其既精通会计理论知识，熟悉会计业务，又纯熟掌握计算机专业知识，成为复合型人才，大大进步了我校的电算化教学程度。2.7创新学习形式，进展会计电算化社会调查。在会计电算化教学中，应该将社会调查作为高年级学生教学活动的重要环节。由于目前会计电算化软件或相关软件在企、事业单位中已经比较普遍，因此可由学生在节假日自己选择单位进展，调查内容由任课老师据课程所学内容进展宏观上的安排，学生据自身的实际情况做详细选择。不管是会计电算化的系统管理方面。