初中地理人教七年级上册（2023年更新） 地球和地图《等高线地形图》教学设计

1、等高线地形图教学设计都江堰市塔子坝中学 唐培梅课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。课标分析：本条标准行为动词为“识别”，属了解水平层次，对学生要求较低。行为条件为运用等高线地形图，因此在学习过程中，学生需从等高线地形图中去总结山体各部位的等高线特征，为了能完整地读懂等高线地形图，陡崖和鞍部也应作为学习内容。估算海拔与相对高度也只能在地形图中进行，而海拔与相对高度的估算则需要学习其概念以及等高距的相关知识。但等高线地形图是实际的立体的山地画在平面地图上，学生的空间转换或许有难度，可运用视频动画的方式辅助学习。教材分析：等高线地形图为人教版七年级上册

2、第一章第四节第一目，在此之前，学生已经学习了地图的阅读，为本部分知识的学习奠定了一定基础。而等高线作为分层设色地形图、剖面图乃至后期地形学习的基础，地位非常重要。教材对海拔、相对高度、等高线、等高线地形图、等深线地形图等名词做了解释，对山峰、山脊、山谷、陡崖等山体部位的等高线特征进行总结，教材内容较为充实完整。但对海拔的估算还需等高距的相关知识，学生对教材图的理解还存在一定困难，因此需要做补充、阐释。教材图为静态示意图，可运用动画加深对等高线地形图绘制的理解。图非常重要，要引导学生关注书本，做好笔记。本目配有活动内容，可利用活动课时间带领学生制作地形模型，加深对等高线地形图的理解。学情分析：初

3、一学生空间思维能力较为不足，上课活跃但精神集中程度不够，且本节内容较为抽象，因此需设置情境和活动吸引学生注意力，同时通过动画、视频，建立起立体到平面的转换以及平面到立体的想象，帮助学生突破难点。教学目标：1.能阅读等高线地形图，能在等高线地形图中识别山峰、山脊、山谷、陡缓坡、陡崖、鞍部。2.能在等高线地形图中判断某地的海拔及其与其他地点的相对高度。3.通过小组讨论培养合作探究能力，激发学习积极性。4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处的意识教学重难点：重点：在地形图中识别各山体部位难点：等高线地形图的绘制；山脊山谷的识别。教学方法：讲授法、问答法、合作探究法教学媒体：PPT、视频。教学过程：教学

4、环节教师活动学生活动设计意图导入2min情境导入：海贼王路飞等人在历险途中寻找宝藏，宝藏位于一座海岛的最高山峰上，下图为唯一线索，请同学们帮助路飞寻找宝藏。观看视频、图片吸引学生兴趣，引出本节课主题。新授4min7min15min海拔与相对高度 强调海拔是唯一能反映地表起伏状况的高度（绝对高度），因此等高线的“高”指海拔高度。说明低于海平面地点的海拔用负数表示。等高线、等高距、等高线地形图 观看视频回答（1）什么是等高线、等高距？（2）等高线地形图是如何绘制的？ 请学生回答上述问题，并据图归纳：同线等高、同图等距的等高线地形图特点。 引导学生观察剖面图中山地的陡缓与等高线疏密的关系，归纳第三个

5、特点，密陡疏缓。 补充闭合曲线和不同海拔等高线一般不相交的特点各山体部位及其等高线特征【承转】有了阅读等高线地形图的相关知识，大家现在帮路飞找一找宝藏应该在哪座山峰上呢？（1）山峰及其等高线特征，说明山峰的海拔范围是运用同图等距的特点进行估算的。【承转】找到了宝藏所在地点，那么路飞开始思考，怎么去拿到宝藏呢？这里有三条路线，同学们给路飞出出主意。（2）两条线路选哪条那么在剩下的和里面应该选哪条呢？大家先自主学习书上图，然后互相讨论一下，说一说自己的理由。【承转】大家很纠结，路飞也很纠结，就在此时，暴风雨来了，路飞等人打算等雨停了再上山，结果他们得到消息说，多弗朗明戈一行人已经从线路上山了，为赶

6、在他们之前拿到宝藏，路飞他们决定立马从上山，同学们觉得路飞能成功吗？给出你的理由山脊和山谷及其特征引导学生关注山脊、山谷的形状特征和数值变化特征，补充切线判断法【承转】由于暴风雨，线路不幸发生泥石流，多弗朗明戈一行人又缺少逃生常识，于是全军覆没，路飞等人顺利取得宝藏，所以会看地形图是不是非常重要啊？路飞也觉得非常重要，于是他拿着这幅图继续研究。诶？他发现有一个地方的等高线有些奇怪陡崖及其等高线特征强调“陡崖”不叫“悬崖”鞍部补充鞍部的识别方法【承转】路飞顺利取得了宝藏，不知道对于这节课的知识宝藏大家有没有获得呢，现在我们从海岛回到我们生活的地方都江堰。（谷歌地球录屏）看书找出海拔与相对高度的概

7、念据图判断山峰的海拔及两座山峰之间的相对高度观看视频思考问题回答问题回答为什么甲山峰的海拔最高观察等高线疏密与坡度陡缓的关系回答：排除路线，因为坡太陡不利于行走。先看书自主学习讨论坡度缓，能走得更快路线短据图回答山脊、山谷的等高线特征回答等高线重叠处是什么山体部位在书上做补充观看视频理解等高线为什么是“海拔相同”的各点的连线锻炼学生的总结归纳能力，丰富课堂授课形式便于学生观察、理解等高线，为学生学习陡崖作铺垫情景设置制造矛盾，学生利用同图等距的特点进行海拔和相对高度的估算引出陡缓坡、山脊、山谷的学习陡缓坡的识别与知识迁移自主学习，交流探讨，进行知识迁移情节设置，为山谷的讲解作铺垫关注等高线地形图，并了解山谷逃生方法。与“不同海拔等高线一般不相交”制造矛盾，引出陡崖处等高线重叠。便于学生进行地形图的阅读，为下一课时剖面图的学习奠定知识基础通过对学生们生活的地方的遥感影像图展示，吸引学生兴趣检测7min都江堰市紫坪铺水库附近的山地等高线地形图，如下图，判读各山体部位：等高线的运用：盘山公路和梯田 观察公路的延伸方向与等高线的延伸方向之间的关系，思考为什么公路与等高线几乎平行？据图进行山体部位的判读据图思考并回答问题检测本节课学习效果本节课情感态度价值观的体现：尊重自然，人地协调。等高线概念的运用小结5min回答