初中地理广东人民七年级上册（2023年新编） 学用地图等高线判读

1、第二节 等高线与地形图（第一课时）合江县福宝职业中学校 郑韬教学目标：1、在图上判断海拔和相对高度。2、了解等高线地形图的制作。3、等高线地形图的判读和应用。4、在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。教学重点：等高线地形图的判读及应用。教学难点：等高线地形图的绘制。教学过程：一、引入新课：地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大，在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？我们又如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？几天我们就来研究这个问题。二、新课内容：1、自学指导1：读P35图3.9，说出图中三个数字各表示什么意义？学生：500米表示乙点高出海平面的垂直距离。 10

2、00米表示甲点高出乙点的垂直距离。 1500米表示甲点高出海平面的垂直距离。教师：地面高度的计算，一般有两种方法：、绝对高度，也叫海拔；、相对高度。2、自学指导2：什么是绝对高度？什么是相对高度？学生回答绝对高度和相对高度的概念。提问：绝对高度和相对高度有什么区别？学生：绝对高度以海平面为基准，相对高度是两个地点的比较。教师：地面高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。3、自学指导：什么是等高线？学生回答等高线的概念。4、活动：指导学生用土豆做一个等高线图。按照课本P36活动的要求和步骤

3、，教师一边解说并做示范，一边指导学生进行制作等高线图的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。学生跟着老师制作等高线地形图。5、让学生观察自己所画的等高线图，把土豆比作山地，思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。举例说明：P37活动1学生讨论交流，让个别学生回答。教师评价并归纳：等高线数值大海拔高，等高线数值小海拔低；等高线密集坡度陡；等高线稀疏坡度缓。6、教师：由此可见，运用等高线可以把一座高低起伏的山体反映出来，我们把这种用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地形图。 在等高线地形图上，通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低，疏密的状况，可以辨别山地坡度

4、的陡缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认呢？学生阅读课本P37图3.12“山地的五种基本形态”，让学生观察不同部位的名称、位置，以及表示它们的等高线的特点，即辨别的方法。 学生小组讨论交流后，派代表回答问题。分析归纳：在学生交流后，教师给予评价，并说明。（1）山顶是山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高线是封闭曲线，数值内大外小。 （2）山脊是指山岭的顶部，呈线状延伸，类似于屋脊或牛背的脊梁。等高线弯曲的部分向低处凸出。（3）山谷是山脊之间低洼的部分，也是呈线状延伸。等高线弯曲的部分向高处凹进。（4）鞍部是相邻两个山头之间相对低下的部分，类似马鞍。由一对等高线组成的中间部分。（5）陡崖是多条等高线重叠的地方，象线段一样表示。三、学生质疑，教师释疑。四、课堂小结。五、练习与检测：1、地球表面某一地点高出海平面的垂直距离叫做_，也叫_；2、地球表面某一地点高出另一个地点的垂直距离叫