初中道德与法治人教七年级下册 走进法治天地《生活需要法律》教学设计（宋观学校 张德兰）

1、第九课法律在我们身边第1课时生活需要法律 泸县得胜镇宋观学校 张德兰一、教学分析【教学目标】知识目标知道生活需要法律保障，人的一生与法律相伴；了解法律产生的过程；体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系；了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义能力目标通过对生活与法律关系的学习，能够体会法律在社会生活中的作用；通过对法治的学习和思考，提高学生对问题的理解能力和归纳能力情感、态度与价值观目标激发学生学习法律知识的兴趣；学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念【重点难点】教学重点：生活与法律息息相关；法治的本质。二、教学过程（一）、导入新课(多媒体出示此材料)教师：在公元前十

2、八世纪左右，古巴比伦国王汉谟拉比以自己的名字制定了一部法典，叫做汉谟拉比法典，它是现存最早，也是最完整的一部成文法典，原来法律在很早以前就出现了，是不是有人类的存在就有了法律呢？法律出现的时间是不是与人类的历史相同？今天这一节课就让我们共同来探讨法律这个话题。(多媒体出示此材料)第四单元 走进法治天地 法律在我们身边 第一框 生活需要法律（二）、新课讲授(多媒体出示此材料) 目标导学一：生活与法律息息相关活动一：生活中渗透着法律想一想：生活需要法律吗？你今天一天与法律有接触吗？学生回答：可能涉及到：交通法、义务教育法、未成年人保护法、教师法、教育法、消费者权益保障法、婚姻法、食品安全法.如果没

3、有这些法律，我们的生活会怎样？提示：如果没有法律，就像道路没有交通信号灯一样，车会横冲直撞，交通瘫痪，安全事故频发。如果没有法律，社会生活就会没有秩序，人类随心所欲，带来的是自己的灭顶之灾。特别强调：生活需要法律，生活离不开法律。教师：由此证明，法律在我们生活中无处不在，与生活也是息息相关，在我们的生活中，法律渗透到了社会的方方面面。活动二：法律规范调整生活(多媒体出示此材料)图片1 图片2 教师：每一部法律的制定都是针对生活中的某一个方面，生活中的各种社会关系，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。(多媒体出示此材料)材料：每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布的，又对生活

4、加以规范和调整。（齐读）教师过渡：法律除了对生活加以调整以外，还起到一个指导作用，我们来看一看：活动三：法律指导生活(多媒体出示此材料)图片3 教师：你们是几年级开始骑自行车的？（学生回答）。交通安全中规定骑自行车要年满12岁，而且不能带人行走。那么成人可不可以带人行走呢？（学生回答）教师：法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。 图片4教师提示：上小学了，按照义务教育法未成年人保护法教育法等相关规定，你们有受教育的权利和义务，并且是接受九年的教育权利，这是对你们未来生活的指导，在学期间，你们还要遵守学校的校规校纪，尊重老师，还得做作业等等，都受到法律的指导。教师：有些同学说：

5、我学不进去，自动退学，请问，可以吗？学生：不可以！（因为义务教育法规定必须接受九年教育的权利和义务）教师：那学校能不能开除义务教育阶段的学生呢？（不能）。所以，法律不仅指导当前的生活，还指导我们未来的生活(多媒体出示此材料)材料：法律通过调整社会关系，不仅服务于人们当下的生活，而且指导着人们未来的生活。教师过渡：法律不仅规范人们的行为，指导人们的生活，而且还与人的一生相伴。活动四：法律相伴一生(多媒体出示此材料)探究与分享（教材86页）小组合作：(1)学生自主独立完成教材P86连线题。(2)将学生分成若干小组，每个小组探讨：我们的主要权利有哪些？相应的法律是什么？提示：见下表。我们的权利相应的

6、法律生命健康权宪法、民法通则、刑法等人身自由权宪法、民法通则、刑法等人格尊严权民法通则、户口登记条例等受教育权义务教育法、教育法等智力成果权民法通则、知识产权法等财产权宪法、民法通则、刑法等劳动权劳动法等教师拓展：材料中没有说到死亡，那你知道，如果人死后还有哪些权利和义务吗？（学生回答：器官捐赠、遗产、继承等(多媒体出示此材料)材料：法律与每个人相伴一生教师归纳：权利与我们相伴一生，法律与我们每个人如影随形，我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。生活与法律息息相关。过渡：由此证明：我们生活离不开法律。那么老师一开始就提了一个问题：是不是人类社会一出现就有法律了呢？那

7、法律对生活起那么重要的作用，如果用法律来治理国家效果会不会很好？我们用法律来治理国家被称之为“法治”。法治社会也并不是人类社会一开始就产生的，它是后来慢慢形成的，那法治的脚步是怎样一步一步发展到今天的呢？我们来看第二个导学法治的脚步。（多媒体出示）目标导学二：法治的脚步活动五：法治的产生(多媒体材料)思考：(1)原始社会没有法律，人类靠什么调节人际关系和自己的行为？提示：信仰、神明、风俗习惯。教师：在原始社会中，他们觉得“火”很神秘，就信仰火。或者认为某种动物很有力量，就信仰动物，甚至把这些动物形成一些图腾。或者是依靠某种习惯，比如，当他们部落中有的人老了，无法在获取食物，就把他饿死，甚至把他

8、给吃掉。后来他们又慢慢地发现自己也会变老，也会有被饿死了一天，甚至被别人吃掉的一天。于是他们就养成了一种习惯，虽然老人和小孩不能获取食物，但可以分给他们，等到他们自己也变老的时候，养成了一种习惯，别人也会分享食物给他们。约定俗成，大家就慢慢自觉遵守这样的习惯了。 教师：原始社会不断发展，生产力也在不断提高，慢慢地产生了私有制。到后来又出现的阶级，我们中国史上尧、舜、禹，后来形成禅让制，再后来“夏传子，家天下”我国的第一个奴隶国家夏出现，夏这个国家形成以后还像原始社会一样吗？（多媒体出示材料）夏有乱政，而有禹刑商有乱政，而有汤刑周有乱政，而有九刑教师：为了解决国家的动荡，制定了“刑”，就是法律，

9、于是法律就产生了。为什么要制定法律呢？为了管理国家。原始社会没有法律，到有了国家统治者为了治理国家，而制定了法律，换言之，法律就是统治者为了镇压其他反抗的人而服务的。当然，这个法律同时也能够维护社会的一些公平和正义，比如说：（多媒体出示材料）狄仁杰 海瑞 包拯 教师：他们是公正执法的代表人物，公正执法，是有利于当时判断是非曲直，是非常好的。活动六：法治代替人治教师：秦朝统一六国以后，是如何评价它的？学生：第一个统一多民族的君主专制中央集权封建王朝教师：“君主专制”是不是法治？（不是）。在春秋战国时期，鲁国和齐国交战鲁国总是战败，不知道是什么原因。后来发现，鲁国有个“夫长”，就是现代的班长，他在

10、战场上总是临阵脱逃，他一逃跑，军队里军心涣散，导致战争失败。鲁国国王责怪他，问他：“为什么要逃跑？”他说:“我怕战死沙场后就没有人孝敬父母，为我父母送终”鲁王一听，不仅没有生气，反而奖励了他。本来他临阵脱逃是犯了法令，但是鲁王随意修改法令，这叫真正的法治吗？教师：这叫人治。教师：随着社会生产力的发展，到了公元18世纪左右，资产阶级产生，他们提出的民主、平等、公正等口号，还提出用法律来对国家和社会事务进行管理，强调依法治国，法律至上，要求任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。同时，这也是人们共同的生活愿景，是国家治理现代化的重要标志。是社会的一种进步，这才开始了真正意义上的法治代替了古代封建社会的人治。活动七：依法治国（多媒体出示材料）全面推进依法治国的总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。（齐读）（多媒体播放依法治国新十六字方针视频）（三）、课堂总结通过这节课的学习，我们知道了法律就在