和有插图德艺儿童艺术教育课程的策划研究

1、“德艺”儿童艺术教育课程的策划研究内容摘要：文章对儿童教育进行了时间维度、空间维度和现状的全方面分析总结，并对 3-12童进行用户研究。以 “”的，对教育模式进行了跨界整合，将国学教育、戏剧教育、创意美术教育三种教育整为适合儿童身心全面发展的综合课程“德艺”综合课程。课程是以国学教育贯穿，戏剧教育同创意美术教育相结合的综合艺术课程。其课程的前景光明，是国家发展所鼓励，社会进步所需求，家长所盼望，儿童成长所必须。此课程将为儿童教育事业注入新鲜血液，为儿童的全面发展提供帮助。：儿童教育；综合课程 ；国学教育；戏剧教育 ； 创意美术教育A study on the planning of“Moral

2、ity Art” childrens Art EducationDesign ManagementWeijingLvDirected by TongLi、JunCaiAbstract:This pryzes and summarizes the temporal, spatial and present situation of childrenseducation ，User studies were conducted on 3-12 year olds. With the idea of people, theeducational mhas been cross - borderegr

3、ation. Theegration of three kinds of education,namely, Chiculture education, drama education and creative art education, hase anegrated curriculum suitable for the all-round development of childrens physical and mentaleducation- “Morality Art” egrated courses. The curriculum is a comprehensive art c

4、oursewhich combines Sinology education with drama education and creative art education. Thecurriculum has a bright future, Is encouraged by the national development, sol progreeeds,parents hopet children must grow up. This course will inject new bloodo childrenseducation and help childrens overall d

5、evelopment.Key words：Design management; Childrens art education；Traditional Chieducation；drama education目录第一章：绪论5（一）研究的目的及意义5（二）研究现状5（三）研究思路6第二章：儿童教育状况6（一）时间维度分析中国古代儿童教育特点6（二）空间维度分析东、西方不同地区的儿童教育特点8（三）我国儿童教育现状10第三章：儿童教育课程用户研究12（一）儿童客观成长的桌面理论研究12（二）儿童教育问卷.14（三）儿童教育用户角色洞察15第四章：“德艺”综合课程介绍16（一）教育目标16（二）教

6、育创新点16（三）课程创新点.173.1 以国学教育贯穿173.2 课程中的戏剧教育183.3 课程是中的创意美术教育183.4 课程是综合课程19第五章：“德艺”儿童教育课程 SWOT 分析和市场前景20（一）“德艺”儿童教育课程 SWOT 分析20（二）“德艺”儿童教育课程市场前景212.1 国家所鼓励212.2 社需求211.3 家长所盼望211.4 儿童成长所必须22第六章：结语22参考文献23附录问卷.24致谢25序言，用户研究、系统设计和设计管理被各行业、各领域重视，通过几年的研究和工作实习经验，深深的感受到这种科学方法的价值，如果说 “”，是人们一直苦苦追寻的理念，那么这些科学的

7、方法就是“”理念的具体方法论。艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。少年强则中国强，本文将从儿童艺术教育为切入点，运用设计管理的专业知识，结合古今中外先进教育理念，通过分析、研究、整合，创造出一套真正符合儿童身心发展的儿童艺术教育体系。第一章绪论（一）研究的目的及意义由于教育出现问题，溺爱教育、应试教育、纵容教育、教育横行，导致许多不良，造成孩子心理脆弱、缺乏社会、独立生存能力差、高分低能、的人生价值、叛逆的性格。面对这些问题，社会急需呼唤一种科学的符合儿童身心发展的可以促进儿童全面发展的教育。我将运用设计管理思维方法对儿童和儿童教育进行全面的分析，整合出一套符合儿

8、童身心全面发展的艺术教育课程。用户研究、系统设计等设计管理的思维方法已经吸引了越来越多的关注，被各行业、各领域重视，在这个科技迅猛发展，市场异常竞争激烈，社会瞬息万变的时代背景下，如何合理科学的将资源进行最大化的整合和优化配置成为立足时代关键。通过设计管理充分整合内部和外界的资源，实现资源的优化配置，实现物尽其用，人尽其力，从而提高产品开发能力和生产效率，形成企业竞争优势。“”是科学的、人性的、人们所倡导的设计理念，用户研究、设计管理则是人们越来越重视的“”的具体方法论。这种顺应时代可以有效解决问题的方法论应该在各行业，各领得到充分的实践。（二）研究现状（内容太多，建议总结分析用自己的话概述出

9、一个论点）明清时期，虽然没有系统的心理学研究，但是各位教育家却将涉及古今中外的儿童教人的基础上，不断探索研究适合儿童发展的全面教育策略。1育理念融会贯通。教育重视以的方式展开教育，贴近生活经验，走进大自然，在中的学习各种知识和培养各种能力，体验生活，认识生活，学会生活，同时获得情感体验，强调、身心的整体发展。2生活即教育。认为：生活无时不含有教育的意义。如果教育只是上的，那么就失去了教育的真正意义。将生活作为教育内容，才不会使得教育的内容狭隘，才会广阔丰富，生活是包含生活实践的意义。有怎样的生活就有怎样的教育，生活决定教育，而教育可以改造生活。 “生活即教育”是人类本来就有的，随着人类的生活而

10、改变，在各种生活中学习、教育，并且应该是的教育、活的教育由于 “儿童的认知过程是一个从整体到分化再到整体的过程，并且不断按照这样的过程螺旋上升。”3 所以综合性的课程是适应儿童发展的科学课程。综上所述，可以看出，在人类发展史上，儿童教育已经得到非常高的重视，并经过古代先贤长久的实践，得出了很多适合儿童身心发展的教育方法和理念，强调联系生活的全面教育。但遗憾的是，理念虽好，实践较少，适应当代社会发展现状的教育方法就更少，要么课程形式单一，要么内容形式化、成人化。社会竞争激烈，对人的综合素质要求提高，儿童教育行业鱼珠混杂，一些优秀的教育理念和方法被忽视，急功近利的社会风气中多是一些重技能轻德育的现

11、象，教育方法和课程不能满足儿童的身心发展。 本文将全面分析古今中外的教育特点，取其精华，去之，提炼优秀的教育理念和方法，对其分析整合，得出一套适合当代社会儿童发展的综合课程。（三）研究思路十年栽树，百年育人，教育是个长久性的任务；人类的发展、社会的进步都离不开教育，教育在全球范围内被探索研究实践。在第二章，对儿童教育状况进行分析总结中，将分别从时间维度和空间维度古代儿童教育特点和东、西方不同地区儿童教育特点进行分析总结，同时还对我国教育现状进行了分析总结。为了获取当代社会的儿童需求，分析综合课程的价值主张，文章在第三章中对儿童教育的主体3-12童，进行了用户研究。分别从桌面理论研究、问卷和用户

12、洞察对用户进行分析。在第四章中，对设计整合的“德艺”综合课程进行详细介绍和。并在第五章对其进行了 SWOT 分析和市场前景展望。从第二章到第五章的过程就是系统思维的过程，通过对儿童教育全面了解和分析总结后，将教育资源重新设计整合，实现资源合理统筹和优化配置，将物尽其用，得到适合儿童发展的“德艺”综合课程。并对其进行市场展望和分析。第二章：儿童教育状况（一）时间维度分析的中国古代儿童教育特点中国古代特别重视教育，尤其是儿童教育。在时期，以完善为为教育的首要目的。主张培养德才兼备的君子，既要有高尚的品德和远大的人生理想，又要有丰富的文化知识。学记是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，

13、也是世界上最早的一部教育专著，重视学生学业知识和品德修养两个方面。唐代以前，儿童教育重视德育和一般知识教育。而到了繁荣发展的唐朝，儿童教育也得到了进一步的发展和完善，这一时期的儿童教育在我国教育史上占有重要地位。除了对道德的教育培养，儿童读物也开始趋向分类华和专业化，有了专门的识字读物、社会、道德，这为以后材料分科奠定了基础。宋朝到清中期，内容更加丰富：道德教育、博物、诗歌辞赋等各有，出现介绍星、光、电化算等新内容的。4明清时期，虽然没专书。 清代中期到有系统的心理学研究，但是各位教育家却将涉及古今中外的儿童教育理念融会贯通。 在前人的基础上，不断探索研究适合儿童发展的全面教育策略。5（图 1

14、 各时代儿童教育特点）图 1 各时代儿童教育特点1）综合是古代儿童教育突出的特点教育内容的综合。在教育与实践和诸多蒙学读物，如：、三、千字文、声律启蒙、增广贤文中都涉及道德、礼仪、认字、衣着、语言、生活与等各方面内容。并且还把识字、知识教学和培养道德规范紧密巧妙的结合起来，儿童可以得到全方位无死角的教育。联系日常生活。学习来源于生活方方面面，又回归于生活的点点滴滴，才能体现出学习的意义。儿童教育所涉及吃、穿、住、行、谈、坐、卧，言谈举止、文明礼仪、等诸多生活方面。2）符合儿童身心发展考虑儿童身心发展的特点和。他们爱听故事、爱看图画、爱大声朗读。所以在内容上多是奇幻的寓言故事和形象生动的动作描写

15、，在文字编排上，也注重韵律自然，通俗简易，颇有，易于记诵。3）德育为主、德才兼备无论是综合还是联系日常生活，以及考虑儿童的身心发展，总的说，我国古代儿童教育是以德育为主的，要求德才兼备的教育内容。（二）空间维度分析的东、西方不同地区的儿童教育特点（列出了特点没有进行分析，加入自己的理解）东方地区以除外的、新加坡的先进教育为主要研究内容，西方地区以、法德等地先进教育为主要研究内容。（图 1 东西方地区主要国家）图 2 东西方地区主要国家，在艺术教育中确定艺术为基础教育的学科，提倡艺术是最佳启蒙书，重视创造性、想象力 、劳动能力、决策能力 、社会礼仪 、自信心的培养。瑞典，教育。儿童教育十分发达且

16、具特色，它的年度文化教育经费在中占第二位，是瑞典是世界上教育投入最高的国家，其教育内容以生活为，以潜移默化的教育形式，注重儿童的全面发展，培养儿童适应生活的多种能力，重视孩子的生活实践和动手能力，培养热爱自然、崇尚自然的态度 。英国的教育有着近千年的辉煌历史。它的教育理念成功培养出了多位世界级，哲学家、物理学家、生物学家和文学家等，还曾推动过英国工业的发展。作为一个文明素养较高的民族，倡导“绅士风度”，德育受到重视，其实施的主是各科教学，即把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。英国教学的另一个显著特色是注重教学实践、培养学生的动手能力，同时培养表达、创新能力和艺术素质。独具特色的法

17、国教育，重视艺术教育，强调“艺术与文化教育主要以艺术教学为基础”，其艺术教育内容广泛，形式多样，励独特个性的作品 认为是孩子最好的老师，提倡根据孩子培养各种能力。尊重、鼓励孩子的选择，不打击他们的热情。重视参观旅行 ，博物馆和艺术馆作为素质教育受到孩子们的热爱。德国是一个高度发达的国家，其社会保障制度完善，有极高的生活水平。同时德国是一个非常重视教育事业的国家。其独特的教学特色，重视培养孩子独立思考和实践的能力，倡导主动的能力。鼓励学生相互合作的同时提倡发展学生个性，尊重差异。除了基础课程以外，艺术素养和环保意识也得到充分的重视，认为你这对增强孩子的身心健康和各方面素质的提高有很大影响。以培养

18、孩子积极的参与实际生活和推动社会进步为教育目标。犹太民族奖，概率是全球平均水平的 108 倍。犹太民族崇尚学者，尊重老师，非常重视教育。尤其重视儿童早教，从孩子一岁半开始就通过诵经的方式对他们进行训练。在背诵的过程中，不但了丰富的智慧，而且还奠定了人文基础。犹太人重视知识，更重视才能。他们在知识中发现问题，进行创新。犹太民族非常重视孩子的培养，根据选择孩子的发展方向。他们常使用儿童易于接受的艺术方式音乐或图画开发智力。同时他们推崇个人的独立精神，认为拥有完善比什么都重要。是亚洲唯一的高度发达的国家，其国民普遍拥有良好的教育、极高的生活不是金钱而是教育”已成为国民共识， 其中幼儿水平和国民素质。

19、“留给最富贵的教育得到的格外重视，因为良好的幼儿教育可以让孩子更好的适应社会生活变化。教育重视以的方式展开教育，贴近生活经验，走进大自然，在中的学习各种知识和培养各种能力，体验生活，认识生活，学会生活，同时获得情感体验，强调、身心的整体发展。6另一个特点是重视教育与生活细节的联系，培养良好的生活 ，涉及吃穿住行各个方面，使孩子自立自强，拥有吃苦耐劳精神和劳动能力。2012 年 1 月 1 日，幼儿教育及照顾法在正式实施。幼儿教课程采取统整不分科方式进行教学，注重身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪与美感等六个领域的内涵。以主题式探索传授知识，内容生活化。注重艺术教育培养儿童想象力与情感世界的

20、重要性，重视在幼儿教育中的作用，使教育回归生活与自然，强调孩子全方面的发展。7 同时重视“品格教育”，包含人品、道德、与，趋向于德育的生活化，还有、尊重、责任、感恩等品质培养，其教育的目标是培养一个不但身心健康，而且有健全的人。通过东、西方不同地区儿童教育特点可以了解到，虽然地域不同，但是优秀的教育理念和方法是相似的，教育理念方面，主张儿童内在品质、外在行动全面发展，重视德育，与大陆同根同源同文化，但教育水平整体较高，教育在经济社会发展中占有重要位置。虽仅有 1600 万人， 占比全球不到 0.25%，却获得了全球 22%的重视儿童综合素质的提高。在教育方法方面，实施的都是适合儿童带有趣味性的

21、，与生活紧密联系的艺术教育。将各种儿童需要掌握了解的知识以融入到艺术教中，以寓教于乐的方式教育儿童，儿童会乐于学、易于学，可见艺术教育在儿童教育阶段是非常重要的。（三）我国儿童教育现状1） 重视技能在成立后，我国虽然重视德、智、体、美、劳等全面、协调发展。但在的教育制度下，总是以分数论，应试教育也应运而生。重学历轻能力，为了升学率和成绩，一味的灌输知识，传授技能，逐步向智力倾斜，片面强调智力的发展。忽略了德、体、美、劳的教育，忽略了对孩子、心灵、品性、社会实践能力等方面的综合培养。2） 缺失德育教育谚语有句：三岁看小，五岁看大。从这就话可以看出在儿童时期教育的重要性。儿童时期处于人生起步时期，

22、像一张白纸，洁白无瑕，正是塑造、养成、培养价值观念的黄金时期。也被称为人综合发展的关键期。人无德不立，不兴。北宋时期曾说：“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。” 正所谓所言：“首孝悌，次谨信。泛爱众， 而亲仁，有余力，则学文。”而我国现在却是只“学文”无有德。道德教育的缺失会造成孩子的价值观，性格叛逆。德育教育在应试教育下成为虚设。德育成为照本宣科的讲道理，喊。并没有付诸实践，走进孩子们的日常生活。生活礼仪、日常规范从来就是我行我素，专横自私，。似乎所有的一切都要为分数亮绿灯，甚至包括德育的培养。3） 缺失艺术教育虽然我国基础艺教育随着社会的进步得

23、到了一定的发展。但是并没有充分发挥它所应有的价值。艺术教育有着知识性教育所不能及的教育价值，不但可以审美育人，提高文化修养、鉴赏能力和审美，在开发潜能、美化人生、完善等方面也有着有独特作用。只可惜我国艺术课程的设置往往不达标，只是简单的课程植入，不成体系，像是般的涉及片面极少的部分，并不能满足青少年对艺术教育的需求，而艺术对青少年的积极的教育作用也得不到有效发挥。课外的辅导班常常为了，为了短期成效，很难为孩子长远的利益考虑。不顾学生身心发展和特点，在教育内容和教育形式上有严重的专业化倾向，只是重的培养。8视艺术知识和技能的传授和训练，忽视众所周知，艺术教育是实施美育的重要途径。通过艺术活动中的

24、美的画面、美的音乐、美的节奏、美的旋律、美的动作，塑造美的形象，振奋人们的精神，提高审美的。对培养学生个性的发展，完善以及造就跨世纪的实用型、复合型、开拓型有举足轻重的作用。94） 教育同日常生活联系不紧密应试教育下，分数来源于知识灌输，又回归于分数。使孩子脱离了现实生活，成为高分低能。家长对孩子教育只看中，文化知识的灌输，漠视孩子良好的培养。这种畸形的教育，缺少了生活实践，并不能将所学的东西活学活用，使他们成为一个个读死书、读书死、死读书的书呆子，生活上的低能儿。社会缺少的不是只有知识的人，而是拥有各种能力并能适应社会的复合型。儿童教育应该是来源于生活，回归于生活。应以生活为中心，涉及生活中

25、的点点滴滴方方面面。中国近代伟大的教育家，基于实用主义教育和东西方教育特点，提出了生活教育理论。即要求教育应同生活实际相联系,死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。他提出“生活即教育、社会即教育、教学做合一”三大原理。生活是教育的，教育要从生活中来还要到生活中去。现实生活自然地融合了多个领域的学习内容，比如礼仪、语言、科学、艺术、社会等，但孩子并没有自己在认知、学习，他们只感到自己在愉快的体验、感受生活，这样的学习是不知不觉、自然天成的。社会是学校，要社会、适应社会从社会中学习从而改变社会。儿童只有在于真实的环境接触中，才能深刻的产生，获得经验。所以儿童要社会和大自然，去触摸感知真实存在

26、的美好世界。理论要与实践结合，要在实践中教育，在实践中学习。运用各种感官去体验和感受，在体验中提高获取和运用知识的能力。10本章总结：综合用户研究和行业研究，可以看出，无论是从空间维度和时间维度，无论古、今、中、外，无论东、西地区的变化，不变的是追求人发展的。那么未来儿童教育将何方？虽然生活方式、社会环境、人生理想、价值追求不尽相同，但是人的本质追求内外发展德才兼备，内外兼修是不变的。所以未来的儿童教育所追求的也应当是人的内外发展德才兼备，内外兼修。（图 3 人发展的本质不变）图 3 人发展的本质不变第三章：儿童教育用户研究（一）儿童客观成长的桌面理论研究1儿童心理发展基本特征儿童心理发展具有

27、四个基本的特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性和差异性。生态学家认为在儿童心理发展过程中存在关键期。是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生。11所以在适应儿童心理的规律性的同时,要特别重视关键期。2. 认知发展阶段理论在认知发展阶段 ，儿童心理学家认为可以分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），儿童通过感知觉动作适应环境；前运算阶段（2-7 岁），从具体动作中摆脱出来；具体运算阶段（7-11 岁），具有抽象概念，能够进行逻辑推理，但仍需要具体事物的支持，思维多向性、可逆性、去自我忠心、具体逻辑

28、推理，标志是获得守恒概念；形式运算阶段（11-16岁），摆脱了具体事物的，儿童思维以命题的形式进行。这四个阶段是彼此衔接，依次发生，越，也不能逆转。3.发展理论在发展方面，心理学家认为是形成自过程。在个人和其所处环境的交互中起着主导和整合的作用。他把自我意识形成和发展分为 8 个阶段，其中在学前期（3-6、7 岁），问题是，主动感对内疚感； 主要任务是，培养主动感，体验目的的实现，认可儿童的活动并进行恰当指导，避免嘲笑或过多。 在学龄期（6、7-12 岁），问题是，勤奋感对自卑感； 主要任务是，培养勤奋感，体验能力的实现，为儿童提供成功的机会，对儿童的努力和成就应及时鼓励114. 学习风格分类

29、瑞德（Joy Reid）根据学习者的不同感官偏爱，把学习风格分为视觉型，、听觉型、动觉型、小组型、个人型。11（1）视觉型，直观形象的视觉材料能在脑海里形成清晰的表象。（2）听觉型，非视觉信息输入的学习中感到轻松愉快，喜欢通过口头讲解，课堂和其他听觉刺激进行学习。（3）动觉型，通过可触及的实物来学习，偏爱有身体参与的和富于戏剧性的教学活动。（4）小组型，喜欢协同学习，需要学习伙伴，看重小组交流和同学之间的合作。（5）个人型，从单独学习中受益，独习效果更好。理论启示：在儿童教育方面首先要充分发挥儿童感官偏爱的风格优势，其次应注意多感官多接受信息，这样才能有效的感知、内化所学知识。5. 多元智能理

30、论心理学家认为每一个人与生俱来都在某种程度上拥有这 8 种以上智能，身体运动智能、数理逻辑智能、自然观察者智能、智能、人际交往智能、音乐智能、空间智能、语言智能。值得注意的是各种相对独立的智能是以不同的方式和程度有机的组合在一起。11通过以上对儿童心理、生理的研究和儿童身心发展阶段性特点，可以总结出 3-5 岁、6-8岁、9-12童身心发展特征，如下：（表 1）（表 1）阶段特征3-5岁身心发展的黄金时期语言发展快，思维发展慢个性培养的关键期适合在游戏中学习不适合规则学习思维向具体思维发展喜欢玩 伴，但关系不稳定比男孩更“善交际”思维以我为中心6-8岁活动能力的增强，心理依赖逐渐降低与玩伴的更

31、加突出，会大人情绪失控好 培养进入关键期，不愿意受约束认知能力出现分水岭现象对 有了明确的认识，但好奇心不强审美观有了明显发展需要重 视，否则会被同化9-12岁骨骼骨化尚未形 成，重视培养防驼背注意力不稳定、不持久，易被新奇刺激所吸引想像向正确地、完整地反映现实过渡以具体形象思维向抽象逻辑思维过渡情感表达外露易激动，情感丰 富，有集体荣誉感意志薄 弱，主动性、独立性差易干扰喜欢朋友，户外（二）问卷为了获取儿童教育现状资料，了解儿童和家长对教育的需求以及教育存在。得以制定合理的适合儿童发展的教育。通过网络和现场问卷相结合的方式进行问卷。共收回 223 份结果，有效率为 92，结果有效。人群中 8

32、0 后90 后占84，拥有大专或以上学历的占 98，家庭收入在 20-50 万的占 71，其中有孩子的占人群的 81。可见者多为受过良好的社会中层家长。（图 4 问卷）图 4 问卷内容及结果：（1）家长希望孩子成为什么样的人？（社会需要什么样的人，或人必须拥有的方面）其中选择概率最高的依次是，有道德的占36，有自立能力的占20，有的占19，有审美能力的占 11。（2）是否考虑给孩子报班？选择率从高到低依次为：肯定会占 54，可能会占 41，不会占 5（3）报班的目的？选择率从高到低依次为：培养69，为升学 11，孩子有天分 10，没时间照顾5，受其他家长影响 4（4）班的选择？选择率从高到低依

33、次为：音乐教育类 33，运动体育类 25，美术教育类 24，语言教育类 18（5）选择课外班的根据？孩子82 家长决 18一年费用区间？选择率从高到低依次为：1.5-2 万 占 36，2上 31，1-1.5 万占 23，1下占 10（6）选择课外班时考虑的顺序？选择率从高到低依次为：教师课程 43，上课环境 21，离家远近交通 19，价格17（7）当孩子辅导班上，陪同是否在教室外等候？是 85， 否 15（8）所报辅导班对您的困扰？选择率从高到低依次为：辅导班机构专业单一，课程选择跨界度不够（美术培训只有美术）37，课程不够专业、系统 33，课程不够新颖 30，（三）用户角色洞察1. 3-5

34、岁阶段用户对四岁中班的进行洞察。（其母为 80 后，事业职员，父为 80 后,私企员工）对用户的洞察：她参加舞蹈和美术两个培训班。其中，舞蹈班由家长选择的，目的是训练塑造孩子良好的形体、体态。因为安排汇报演出，孩子非常期待展示自己，所以上课很积极，经常在家跟着音乐自己跳舞。参加美术班是根据孩子，想象力丰富，常在家画画。有四幅早期涂鸦作品张贴在家里，孩子和家长都非常有成就感。对用户需求的洞察：需要展示自己的机会和；需要得到他人的认可。2. 6-8 岁阶段用户对八岁男孩小学二年级盼盼进行洞察。（其母为 75 后，全职，父为, 某房地产开发商工程经理）对用户的洞察：家长根据孩子爱运动的特点的选择跆拳

35、道和游泳培训，目的在于可以掌握一项生存技能。常玩带有性质的，中涉及抢、车、之类，会模仿、动画的语言，动作。不重视形象卫生，常因为玩耍而忘记家庭作业。对用户需求的洞察：需要提高生存技能；需求与他人合作能力；提高学习自觉性，需要审美的培养。3. 9-12 岁阶段用户对十岁小学四年级甜甜进行洞察。（其母为 75 后，教育行业独立创业者，父为 75后, 退役，现谋机关）对用户的洞察：参加钢琴和美术两个辅导班。钢琴是家长的决定，目的在于培养孩子的，考级已过 8 级但对练琴有抵触心理。美术，绘画能力、动手能力较强，作品常得到老师家长的肯定。喜爱娃娃，扮演娃娃的并自己动手给娃娃做衣服。爱穿裙子，注意自己形象

36、。能够帮助家长做一些力所能及的家务。对用户需求的洞察：表演的；需要培养孩子的毅力毅力和；表现孩子的动手能力。综合以上三个阶段不同用户角色，可以总结出 3-12童的用户需求。孩子们喜爱的是、绘画、颜色和表演。他们需要内在毅力的锻炼、自觉性的培养、自信心、自尊心、爱心和审美能力的培养，外在需要良好形象的塑造、强壮身体的锻炼，还有掌握一定的生存、生活技能和，以及与他人合作的能力。同时也需要培养艺术的，来陶冶情操、完善健康。总的来说，儿童需要德智体美全面发展。做到内外兼修，德才兼备。（图 5 用户洞察）图 5 用户洞察第四章：“德艺”综合课程介绍（一）课程教育目标引导孩子在自己探索、感受世界的过程中，

37、欣赏创造艺术，从而促进孩子更次的全面发展。（二）课程教育创新点德才兼备，内外兼修，无论什么时代、行业,都是人们向往追求的境界，也是实现更好生活的条件。为了孩子全方面的成长，以国学贯穿，戏剧教育、创意美术教育相结合的综合课程，将对孩子进行从内到外，从静到动的全方位式教育。教育模式的跨界创新：将国学教育、戏剧教育与创意美术三者相结，旨在对孩子进行全面式教育。这种教育模式将国学教育、戏剧教育、创意美术教育进行整合。创造出既符合儿童身心发展特点的又顺应社会发展对要求不断提高的趋势，同时也符合儿童认识世界感受世界从而创造世界的规律。这三者的结合，首先，将国学教育融入实践，在实践中塑造自己，而不再是光说不

38、练、枯燥无味。再者，戏剧教育中，通过角色的扮演，孩子们能够在感受生验人生中磨炼自己，丰富自己，这也将是艺术创作的来源。最后，在创意美术课程中，孩子们会用发现美的眼睛、绘画或设计语言将自己所知所感通过想象力和创造力手进行艺术的创造。这就是艺术高于生活。这种综合性的教育教学模式将引领青少年的全新的成长方式。（图 6 综合课程内容）图 6 综合课程内容（三）德艺综合课程特点1.国学教育贯穿国学？关于国学的概念和内涵理论界是众说纷纭，站在不同角度的不同阐释说明，其中一个基本的共识是：国学是以儒学为主体的中华传统文化与学术的总称。有价值优势。任何时代和地区都离不开经典，而经典是被时代不断挖掘不断选择的，

39、面对国学教育应当取其精华，去其，古为今用，国学教育与其说是知识不如说是文化，是实实在在的日常生活。在的许多国学教育，只是表面照猫画虎的模仿和读诵，不求理解，与现实生活无法联系，使国学教育理解狭隘片面且居于形式。教育家也曾这样认为，国学的教育，只重视形式，不注重用，就没有实际价值，这种学习不能长存，因为人们根本用不到他。儿童学习知识在寓教于乐中获得，而不是死记硬背，技能在实践联系中掌握，而不只是教师示范。“德艺”综合课程中接触的国学同高校和接触的国学有所不同。不是学术性质浓厚的的传统知识体系的国学，是适应儿童身心发展、符合的启蒙国学教育。不但能了解儒家经典和民族历史文化，接触广泛各种民间文化，如

40、，戏曲、书法、曲艺、武术等。更重要的一点是，这种优秀的国学教育引导孩子的人生观，价值观，渗透到日常学习生活习惯中，为塑造完善和健康心理做基础。就是说国学不但是知识，更是实践。感受传统与现代相结合的精华，更要启发在现实生活中践行。2.戏剧教育是儿童的一种天性，戏剧教育正是以的形式，以儿童的假装、模仿、扮演的本能在戏剧教育中找到契合点。“在所有艺术门类里，戏剧是离人最近的艺术，戏剧教育是最便捷、最适当的人文素质教育。” 12无论是知识还是技能，语言、道德礼仪，生活，社会科学、审美教育等都可以融入到戏剧教育课程中。戏剧教育能增强学生体质，保持身体健康。能通过有效的形体训练，对日常生活中坐立行走提出要

41、求，公众形象，增强自信心。同时，对学生智力、能力有促进作用。通过合作表演，有助于儿童个性发展、增强了沟通能力、合作的精神，发挥创造力和想象力，训练到耐力和毅力，净化激发学生情感。可以尝试人生，了解和体验他人生活，培养同理心。戏剧教育的过程提供了承担责任、磨炼意志的机会，帮助儿童提高现实生活中角色转化能力。可以说戏剧教育就是生活教育的最好实践。而且儿童体验的不仅是现实中的一种，更有现实无法实现的虚拟中无限生验。中小学九年一贯课程纲要（2003 年颁布，2008 年修订）确立了表演艺术教育性质不是专业的训练课，而是由艺术的学习建立人文素养。利用戏剧作为教学的方法，运用观察、想象、模仿、创意等肢体与

42、声音的表达，把功课变成，把课堂变为的场地，由把的内容亲自扮演，亲手制作。13 如果说，戏剧教育是在探索和感受世界，那么创意美术教育就是以艺术的角度去欣赏创造和表达世界。3.创意美术教育儿童美术启蒙在儿童教育中，美术教育家研究发现：儿童在 10 岁前都有潜在的绘画能力，像走路、说话一样同步发展。喜欢画画是孩子的天性。只有顺应儿童身心发展，符合儿童，在科学有效的正确引导才会使创意美术教育发挥应有的作用。面谐调能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。” 14从戏剧教育到创意美术教育的过程是对“生活是艺术的来源，艺术高于生活。”的最好诠释。4.“德艺”课程是综合课程1912 年英国教育家怀海特率先提出综合

43、课程。是指打破传统学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而的一门学科。是现代科学向协同化和综合化发展的必然结果。综合课程有利于促进知识综合化，密切教学与社会实践的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。11 是整体大于部分之和的体现。“德艺”综合课程则是将国学教育、戏剧教育、创意美术教育三者综合，此课程是从“内”，内在品德、的培养；到“外”，外在形象，言谈举止，行走座立的培养。是从“静”，用绘画、设计语言表达内心绚烂世界。静能生慧，宁静致远。到“动”，动手、动脑、动情，整个身体都活动起来。“儿童的认知过程是一个从整体到分化再到整体的过程，并且不断按照这样的过程螺旋上升。”15综合性特征是

44、创造性思维的主要操作特征，综合课程就是帮助儿童合理的整合知识结构。所以综合课程符合儿童发展规律，有助于儿童广泛积极的学习，形成完整的认知体系，有助于多元智能的充足、均衡、全面的发展。（图 7 综合课程联系 ）可惜的是在中国社会，综合课程并没有得到人们的重视。多是一些单一的教育课程，将原本系统整体的知识结构分解成若干单一学科，造成知识的碎片化，使知识变得杂乱，甚至忽略了一些重要的内容。又以知识灌输，技能传递的方式填鸭给孩子，显然这重不符合儿童认知生长发展的特征。使孩子只会机械的学习，不会将知识连接，进而阻碍了儿童的发展。美无处不在，只是缺少发现美的眼睛。“德艺”综合课程中的创意美术教育，可以培养

45、儿童的观察能力感知能力，发现生活的趣味性。儿童期是想象力开始形成的关键阶段，充满想象力的作品才是儿童心灵的写照。无拘无束的随心所欲地绘画创作，对儿童来说是多么愉快和重要。他们正是通过这个绘画过程，使自己的心理得到满足，增强了自信心。儿童使用绘画语言或是宣泄自己的情绪或是表达内心的感受。发散思维的创作锻炼了儿童想象力、创造力、动手能力和独立思考的各种能力。和光大学教授所说：“通过这个学科（美术）的教育，目的不是培养理解美术知识和掌握相关技能的美术修养的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中，透过美术的教育获得全图 7 综合课程第五章：“德艺”儿童教育课程市场前景和 SWO

46、T 分析联系（一）综合美育课程的 SWOT 分析l“S”优势（1）本项目作为综合性教育，孩子们能在体会生验人生中提高品德修养和的同时，还能从中挖掘获取艺术的灵感，运用美的语言进行艺术的创造。学会联系的看问题、解决问题的方法。（2）为孩子提供美育教育一站式全方位服务，不用苦恼为孩子选择何种美育类型。2. “W”弱势在教师招聘上相对比较。综合性课程的教师能力要求较高。既要有较强的专业知识，又能根据不同孩子的不同特点进行引导。3. “O”机会（1）社会的进步发展对人的综合素质要求的标准越来越高。人的品德素质、想象力、创造力，以及系统的思维与综合分析问题和解决问题的能力显得越来越重要。虽然教育机构可以

47、得到培养和锻炼，但遗憾的是，市场这种完整的综合性美育教育还很欠缺。（2）市场虽然有很多美育教育机构但是其教学特点单一，甚至无特色就是其特色。教学形式和内容很容易，竞争力，为了立足市场，大打价格战，这完全是行业疲软的表现。所以在行业内迫切需要教育模式的创新，挽救儿童教育。4. “T”市场充斥着大量结构和众多教育理念、模式，造成市场迷惑，家长不能清楚的分辨优劣，选择上会犹豫，就会受到单一和其他综合艺术培训机构对此课程的。（二）市场前景1 国家所鼓励在国家方面颁布政策支持和保障，鼓励综合性教育和素质教育，重视培养全面发展的人。2014 年教育部发布关于推进学校艺术教育发展的到 2015 年艺术教育或

48、将被当作学校考核和学生中高考录取参评的重要内容。 可见，艺术教育已经得到国家认可和重视。在提出党的教育方针再次强调了把、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的建设者和，努力办好人民满意的教育。16在 2010 年的教育规划纲要中确定，坚持、全。17可见国家鼓励促进人全面发展的教育的同面实施素质教育是教育和发展的时，艺术教育。而“德艺”教育便是一门可以促进儿童身心全面发展的艺术教育综合课程。2 社需求由于教育出现问题，溺爱教育、应试教育、纵容教育、教育横行，导致许多不良，造成孩子心理脆弱、缺乏社会、独立生存能力差、高分低能、的人生价值、叛逆的性格。面对这些问题，社会急需呼唤一种科学的符合儿童身心发展的可以促进儿童全面发展的教育。在这个道德滑