小学语文人教一年级下册（统编）-四个太阳课程设计

1、附件一：渠县优质公开课展示交流活动程设计方案（样本）学科：语文 版本：部编人教版课题：四个太阳 课型：录像课课程设计方案送课单位： 渠县第一小学 执 教 者： 温馨 指导教师： 郑建华 2023 年 6 月 25 日渠县优质公开课展示交流活动程设计方案（样本）课 题： 四个太阳 版 本： 部编人教版 学 科： 语文 年 级：一年级课 型： 录像课 单位（教学点）：渠县一小设计（执教）者：温 馨 指导者：魏志佳 资源来源： 状元大课堂 电 话箱： 510316470 通讯地址: 渠县一小 授课时间： 2023 年 6 月 25 日一、教材内容简析 1、四个太阳是部编人教

2、版小学语文一年级下册第二单元的第四篇课文。 本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 2、课文的每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。二、学习者特征分析一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一学期的学习，学生具备了一定的朗读，表达能力。对一年四季的特点也有简单的

3、了解。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能：1、认识“太”“尝”等13个生字； 能正确流利有感情地朗读课文。2、过程与方法：1、学生用喜欢的方式读课文，以在集体精读、赏读中积累词汇，获得语言美感。3、情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳来表达自己的心愿。教学重难点教学重点：教学重点：是正确流利有感情的朗读课文。 2、教学难点：理解“多彩的季节”的含义。四、教学设想和媒体环境构思教与学策略1.识字写字（1）识字。充分利用学生已学知识

4、理解字义，识记字形。如：熟字比较；随文识字。（2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。2.朗读指导（1）通过教师范读，引导学生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。（2）长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读

5、，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。（3）指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语调。3.理解运用全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生从文中找出明显的信息。教与学方法教学引导： 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最

6、大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。学习探索：1、情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。2、以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想 感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的 读，引导学生感受课文的语言美和意境美。（媒体资源作用充分利用多媒体课件，使抽象的语言文字更直观、形象，便于学生理解。课前准备多媒体课件五、教学程序设计（环节与标题可自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课一、歌曲导入：通过播放种太阳这首歌导入课题，

7、激发学生的学习兴趣。让学生根据歌词内容说一说词作者想把太阳送到哪里？表达的美好愿望是什么？倾听（全班）读课题（全班）引导质疑（师生）媒体音乐种太阳通过歌曲激发学生兴趣导入课题。基础知识识字练习和书写指导。、1认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。 2会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。指导书写“阳”字：左窄右宽，左高右低。“横撇弯钩”在竖中线上收笔。“日”的竖在竖中线上，中间的横在横中线上。指导书写“金”字：撇捺要舒展，起笔在竖中线上相连。中间的竖在竖中线上，最后的“横”要稍长。 指导书写“为”字：“撇”从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上方起笔，折

8、要有弧度。 拼读（全班）议识记方法（师生互动）去掉拼音抢读（全班）指导写字（全班）多媒体课件通过生生合作和师生互动交流，愉快地学习生字词。探索、发现、交流三、初读课文自己读一遍课文，要求： 把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。 标出本课的自然段。2、文中的男孩分别画了哪四个不同颜色的太阳？用“”画出来。四、课文解读（一）第一小节 1请孩子们仔细观察这两幅图，说一说你都看到了什么？ 2假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？再通过课件展示高山、田野、街道、校园，到处一片清凉的图片，直观感知夏天的清凉感

9、觉。3除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？句式练习：绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。（二）第二小节1、到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？金 黄 的 落 叶 忙 着 邀 请 小 伙 伴， 请 他 们 尝 尝 水 果 的 香 甜。作者把落叶当成什么来写？形象地表达了“我”什么愿望？小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！（三）第三小节1、出示“漫天飞雪”的景象，此时你会想到哪些词语?又有什么心愿？冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！想一想：冬天的太阳具

10、有什么品质？（关心他人）（四）第四小节1、春天为什么是个多彩的季节？2、春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！课件展示:雪白的梨花、大红的杜鹃花、粉红的桃花、金黄的油菜花、蓝蓝的天空，让学生直观、形象地感受多彩的春天的魅力。五、结构梳理:抽两名学生画出这四种颜色的太阳，然后让学生说一说分别代表什么季节？并在课文中标出该季节特点的词语。最后一起梳理，板书。获得整体感知。六、小结，感悟作者的美好心愿。小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？课文中的小朋友把美好的心愿送给每一个季节。同学们把美好的心愿带到世界的每一个角落。老师也有

11、一个心愿，就是送同学们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。师提出问题：你想送给老师什么样的太阳？最后在种太阳的歌声中结束本课。 1学生自由朗读课文，给课文分自然段。（个人）2 学生用“”分别画出四个不同颜色的太阳，（个人）学生：火辣辣的太阳挂在天空。知了在树上不停地叫着“热死了，热死了”小狗热得耷拉着脑袋。或者说热得直吐舌头。柳枝和花朵都没精打采的。全班齐读。学生个别练习说话。因为秋天是个丰收的季节。把落叶当成人来写，形象地表达了“我”的美好愿望。学生自由朗读。希望得到温暖。感情朗读（全班齐读）生用赞美的语气读课文。表达自己的美好愿望。学生自由发言多媒体课件以读为本，在读中理解，在读中

12、感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。抓住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。拓展、延伸、训练太阳周围为什么会出现彩色的光环？ 太阳周围出现的光环称为日晕，日晕是阳光照射到高层大气中微小的冰晶以后形成的。在地球上数千米的高空，气温很容易降到可以形成冰晶的冰点以下。透过冰晶的日光被折射，在太阳的周围形成日晕。多媒体课件六、课堂评测练习一、连一连。 多彩的 小手冻僵的 季节成熟的 落叶金黄的 夏天清凉的 果子二、课内阅读我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的_忙着邀

13、请_，请他们尝尝_。1.按课文原文填空2“我”画了个金黄的太阳送给秋天是因为（ ）。 A.“我”最喜欢金黄色。 B.秋天是丰（fn）收的季节。稻 谷是金黄的，梨是金黄的，落叶 是金黄的。六、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 * GB3 课堂提问（ ） = 1 * GB3 学生的观察能力： = 2 * GB3 学生表现力（ ） = 2 * GB3 学生的分析能力： = 3 * GB3 学生建议（ ） = 3 * GB3 学生的合作水平： = 4 * GB3 学生自主测试（ ） = 4 * GB3 学生的动手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）七、板书设计(根据课堂自定)八、教学流程图（可省略）：九、教学反思：1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课