《漂浮的山》四年级语文说课稿 -

1、 漂浮的山四年级语文说课稿 - 【导语】大文斗的会员“tanya”为你收拾了“飘荡的山四班级语文说课稿”范文，希翼对你有参考作用。飘荡的山四班级语文说课稿1 今日，说课的题目是“品读自然，美不胜收谈山中访友的教学设计” 一、说教材 英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！确实，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芬芳沁人心脾！有如一幅幅精致绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，悄悄倾听，其旋律情韵悠长！九年义务教导课程标准试验教科书七班级上册第三单元的山中访友写的就是李汉荣带着“满怀的好情绪”，走进这幅漂亮的山水画，与山里的众美景，有如“伴侣

2、般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！ 按照课标对散文的阅读要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言，以提高自己的观赏品尝和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在掌握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法，山中访友作为本单元第三篇美文，应进一步提高同学鉴赏和品尝散文语言的能力，培养同学的审美意识和审美情操。 二、说教学目标 据此要求，我把本课教学的目标确立为： 学问与能力目标：1

3、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。2能抓住重点词语，理清思路，体味写作技巧。 过程与办法目标：1感触文中描绘的如诗如画的童话世界，体味所表达的情感。2提高品尝，观赏作品的语言特色。 情感、态度、价值观目标：培养同学热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美妙情感。 三、说教学重难点 本文是一篇精致散文，画面美、语言美、情趣美美不胜收。但在教学中不行能面面俱到，因此，我把观赏文章画面美，感触美妙情怀，品尝文章清爽柔美的语言作为教学重点。 古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感触自然之美作为本课

4、的难点突破！ 四、说教学办法 1本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知互相促进的教学环境，让同学在轻松开心的教学氛围中，自主地猎取学问，又陶冶情感，所以囫囵课堂贯通情境陶冶法。 2这篇散文意境柔美、深邃。诗普通的语言将与“山中众伴侣”互诉心声的童心和奇怪心表达的淋漓尽致，所以，我采纳“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，掌握文章内容，体味情感。 3突破难点时，采纳问题点拔法。 五、说学法 1我认为读是走进文学作品的一把奇特的钥匙。同学通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领悟于心。所以，我指导同学学会“品读法”，感触

5、文章画面美、语言美、情趣美。 2生生互动法。发挥同学自主、合作、探索的学习能力，激发同学的学习爱好。 六、说教学过程 下面，说说我的教学过程，我的教学程序主要分为五大板块。分离为启发激情、引领美；引读入情，感触美；品读悟情，观赏美；想象动情，制造美；导行延情，升华美。 （一）启发激情，引领美 为了很好地拉近同学与文本的距离，所以一开头我以一段抒情的启发式提问导入：学生们，走过朱自清欣欣向荣、勃勃生机的春天和济南温晴的冬天，让我们感触到了大自然的奇特和漂亮！信任学生们也曾与大自然有过亲热接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢？ 在同学畅谈了自己对大自然的感受后，进一步激情引入（同时一边展图片）：是

6、啊！漂亮的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，漂亮的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又漂亮的遐思！那么，大自然在李汉荣的眼里，又是什么呢？下面，就让我们带着满怀的好情绪，随着一起走进山中访友。 同学在教师动情的抒情导入和一幅幅柔美的风景图片中自然受到感染，从而为走进李汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫，为感触课文的自然美，体味情感美起到一个很好地引领作用。 （二）引读入情，感触美 首先，播放动画视频配乐朗读。让同

7、学整体感知课文，在这儿，我通过容易移植远教资源flash动画朗读，让同学通过眼看、耳听、心想等多种感官，感触课文情境，初步领略文章的画面美、语言美、情感美。 完了，同学沟通听读感触。大致掌握课文内容，感触到文章的美语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字了得！得知访问了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、陡崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“伴侣般的真情和亲人般的深情”。 （三）品读悟情，观赏美 首先，同学自由品读，并提问：文中哪些句子能体味出与山中美景之间的浓浓的亲情和友谊？你能不能把这份情感读出来？读给学生听呢？同时对同学举行诵读指导：文中倾注了情感的句子，朗读时要加重语气、要读出神韵

8、，读出的陶醉感。 通过同学动情品读，读出课文的画面美，然后互读揣摩，品出的情感美。接着，在同学品读赏析课文之前，老师先示范赏析古桥，指导同学从句子关键字词中品读体味情感，其余由同学自由挑选，依照教师的办法赏析树林、山泉、溪流、白云、瀑布、陡崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、陡崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美好而奇特的想象，如：走进树林

9、，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流动，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了对山中美景的热爱之情。 接着，在同学体味的情感基础上进一步提问：你最喜爱文中哪些对自然景物描写的句子？为什么？ 此问题的设计，让同学自由选读，在精致语句中品尝文章柔美的语言，赏析文章独特的写景表达技巧。 在这环节彻低敬重同学的共性品读，鼓舞同学畅所欲言。 （四）想象动情，制造美 这个环节是本课的难点，为激发同学想象的热烈，写作的冲动，达到对文章独特的写景表达技巧的学以致用，我设计了一个研究题：词人辛弃疾曾说：我看青山多妖娆，料青山见我亦如是，那么，在亲切的召唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和

10、回声呢？试着以某一种景物的语气给写一段回应的话！ 同时提出要求仿着本文的写作技巧：亲切的称呼，贴切的拟人，奇特的想象。同桌两人相互协作，先互读揣摩，合作对话，再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从教师所给的众图片或配乐中挑选最喜爱的图片，配上最喜爱的曲子，完了，到讲台演示对读自己的“创作”。在这里，我为同学预备了丰盛的图片与配音资源，为同学发挥共性的创作做了充分的预备。 （五）导行延情，升华美 即以抒情的语言深入主题，提示同学：大自然是我们的好伴侣，能给我们以许多启迪，我们要纵情地去亲近大自然，热爱大自然。 （六）作业布置 1、挑选文中柔美的段落，完成一张精致的幻灯（要求配画、配曲、配朗读） 2

11、、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。 （以此作业布置，激发同学亲近大自然，热爱大自然的情怀）。 （七）板书设计 这是我的板书设计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发同学的发散性思维。 飘荡的山四班级语文说课稿2 作为一位不辞辛苦的人民老师，往往需要举行说课稿编写工作，编写说课稿助于堆积教学阅历，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收拾的飘荡的山四班级语文说课稿，希翼对大家有所协助。 一、说教材 1、教材简析 飘荡的山是西师版教材第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，用拟人化的手法向我们介绍了飘荡的山冰山的身高、形状、给人们带来的危害以及飘荡的特点。科普说

12、明文是学校语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学学问，激发同学热爱科学、探究科学神秘的爱好和了解说明方提高同学阅读科普文章的能力等功能。但因为这类文章没有详细的故事情节，因此很简单被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，同学学得乏味。如何才干让本课的教学更具“语文味”，在飘荡的山教学设计中，从以下四个方面彰显了的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味。 2、教学要求 1、学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的办法，理解新词。 2、能正确流利地朗读课文，学习运用学过的办法在阅读过程中批读。 3、了解冰山的特点，培养关注自然、探究自然神秘的情感。 教学重

13、点 朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。 教学难点 在阅读过程中运用学过的读书办法举行批读。 二、说教法和学法 培养同学良好的人文素质，语文素质以及合作探索精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与能力、情感与态度，过程与办法三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探索并体验，最后结合实际举行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 为了体现同学的主体性，充分发挥同学自主

14、性，彰显语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味，我从四个方面向同学举行了强化训练。 重视朗读训练。语文新课程标准指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是协助同学品尝语言、打好语言功底的最好办法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读： 一是老师开课是听写中的导读。 二是泰坦尼克号撞冰山的事例。 三是介绍冰山身高的拟人句。 四是介绍冰山飘荡特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所讲述再客观，文字再严谨科学，也不行能不包括的情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领同学与文本对话，再通过朗读传递透过文字想要表达的情感。 重基础训练。引导同学品尝语言，体现语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字，引导同学联系旧学问，联系上下文，联系生活实际，创设语言环境，感情语言文字的无穷魅力和用词的精确，并让同学透过文字去深刻体味的内心感触，在这样的过程中指导同学学会解词和运用。 重语言感悟。淡化对说明办法的讲解。在引导同学对文本语言有了感悟后，在总结同学发言时，指出他们刚才说的举例子，列数据就是常用的说明办法。 重语言的迁移。学习语言的终于目标是要学