小学语文人教一年级下册第四组-教案-语文园地四

1、语文园地四课题语文园地四课型语文园地授课时间1课时教学目标 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。 3写铅笔字，练习写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。教学重点 写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。 积累古诗，儿歌。教学难点 积累古诗，书写带点的汉字。教具准备课件教学设计设计意图导入（2）分钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地四”的内容。（板书：语文园地四） 新课教学（60-70 ）分钟二、学和用 板块一：识字加油站 （课件出示2）mi b zu b 眉毛 鼻子 嘴 巴 脖子b d tu j

2、io 手臂 肚 子 小 腿 脚 尖 1.认真观察我们发现，这些词语全部表示人身体的一部分，其中，“脖、腿、 脚”是月字旁，“臂”是月字底。（板书：人体部位）含有“月”字，“脖、腿、 脚”是月字旁，“臂”是月字底。2.我们可以玩“你来说，我来指”的游戏，一个同学举起一个身体部位的词卡，另外的同学指相应的身体部位。在游戏中熟悉这些词语，并认识生字。3.注意“眉、鼻、脖”的 第二声，“嘴、腿、脚”的第三声。4.还有哪些词语是表示身体的一部分？比如：眼睛、肩膀、胸部、腹部腰部、臀部、大腿请学生读一读，继续感受“月字 旁”的字跟人体有关。（课件出示3）可以出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的部位。板

3、块二：字词句运用 （课件出示4） 胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候 1.这是本单元出现的一些词语，第二个字都读轻声。2.我们先自己试着读一读，然后做摘苹果的游戏，在游戏中巩固轻声的读法。（课件出示5）3.你还知道哪些词语也要读成轻声？（板书：轻声） (如，姐姐、弟弟、妹妹、舅舅、叔叔、姑姑）板块三：书写提示 过渡：我们认识了人体的各部分，学会了读带有轻声的词语，那么大家有信心写好这些字吗？（课件出示6-7）主 门 书 我 （1）仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？ 相同点：本题的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都有“点”。（板书：带有点的字）不同点： 但他们的位

4、置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方。 （2）书写笔顺规则是：“主、门”的点在正上方或左上方，写的时候都先写点；“书”和“我”的点在右上方，写的时候后写点。 （3）再仔细观察这几个字的形状，记住他们的笔顺伴着音乐写一写。描红、临写。 养成“一看二写三对照” 的书写习惯，学生自主练写生字。 写完后，教师评讲学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如“主”，点和竖都要在竖中线上。板块四：日积月累（课件出示9） 寻隐者不遇 唐.贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。1.出示诗题， 介绍这首诗的作者。 （课件出示10）作者介绍：贾岛（779843），字浪

5、仙，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。2.借助拼音，读正确诗歌，边读边圈出不认识的字词。“寻、隐”前鼻音，“遇”是整体认读音节。3.交流反馈学生认为难读的生字词。 开火车读，小老师带读。（板书：贾岛 寻隐者不遇）4.初步了解诗歌的意思。先自己画出不明白的地方，和同伴交流。同伴不能解决的，提出来全班交流。（课件出示11）寻：寻访。隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。不遇：没有见到。 童子：小孩。这是指隐者的弟子。 言：回答,说。 云深：指山上云雾缭绕。5.根据词语注释，串起来说诗意。（课件出示12）诗意：苍松下，我询问隐者的童

6、子他的师傅到哪里去了？他说，师傅已经采药去了。还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，他也不知道他的师傅到底在哪里。6.读好诗歌。想象着画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。（课件出示13）松下/问/童子，言师/采药/去。只在/此山/中，云深/不知/处。板块五：和大人一起读（课件出示14） 妞妞赶牛 妞妞赶牛河边走， 牛牛要吃河边柳， 妞妞护柳扭牛牛， 牛牛扭头顶妞妞， 妞妞拗不过牛牛， 低头捡石头， 吓得牛牛扭头走。 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇绕口令，在读正确的基础上逐步读快，注意读准“妞妞”和“牛牛”，“牛” “柳” “扭”“拗”等词语。2.在读文之后，能想象当时的有趣情景，大致了解绕口令 妞妞赶牛的主要内容，并通过有节奏的朗读读出这种趣昧。（板书：绕口令妞妞赶牛）3.可以和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读绕口令的乐趣。有兴趣的学生还可以和大人一起再找一首或几首绕口令朗读。 【设计意图：联系人体部位，在 游戏中正确认读 “眉毛、鼻子、嘴 巴、脖子、手臂、 肚子、小腿、脚尖” 等8个词语。激发学生生活中识字的兴趣】【设计意图：了解“点的位置不 同，书写的顺序也 不同”的笔顺规则。养成“一看二写三 对照”的良好的书 写习惯。】【设计意图：借助拼音朗读古诗、背诵古诗