小学语文人教一年级下册（统编）-汪媚-蒲江县北街小学《小壁虎借尾巴》教学设计

1、小壁虎借尾巴统编版语文一年级下册 蒲江县北街小学-汪媚学目标：1.能正确认读本课生字及词语。2.理解重点词语，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用处以及壁虎尾巴的再生功能。3.指导学生有感情地分角色朗读课文。4.培养学生说话有礼貌 ，真诚待人的好品质。教材简析：这篇课文是本书的最后一课，为我们讲了一个童话故事，通过讲小壁虎的尾巴被蛇咬住挣断后，到处借尾巴的故事，让学生了解不同动物尾巴的不同作用。课文没有音节，孩子们的朗读稍有难度，以连环画的形式呈现，缩小了学生识字困难问题，但仍需老师引导孩子如何通过插图或其他手段自主识字或阅读。教学重点：理解讲小鱼、老牛、燕子尾巴作用的词句，

2、分角色有感情朗读课文。教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的功能，和小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。教具准备：课件、词语卡片、小动物图片板书贴设计总述：低年级的教学主要以识字和朗读为重点，本节课着重以统编版教材下如何指导学生进行有效地识字和有感情地朗读课文而设计，通过这堂课来体现低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学习语言的表达，学会多种识字方法。体现“以生为本、以学定教”的教学思想。教学过程： 一、图片导入师：孩子们，这节课，我们要认识一位好朋友，它就是？（生：小壁虎）师出示壁虎图片。师：通过预习，谁知道这篇文章讲小壁虎做了一件什么事呢？（生：借尾巴的事情）PPT相机出示“借尾巴”。师小结：对啦，

3、孩子们，以后我们在读课文时，可以通过读题目，来了解这篇课文，讲了一件什么事。【设计意图：通过朗读课题，概括课文内容，培养学生在以后的学习中，通过题目了解故事内容的概括方法。】二、初读课文自由读课文师：请大家翻开书本109页。自由地读一读这篇课文，注意读准字音。检查生字师：现在，词语宝宝要跳出来考考你们了，看看你们能不能读准这些词语。PPT：出示词语 （开火车读）师：看来这些词语宝宝难不倒你们，我们的小火车开得又平又稳。（预设：咱们的小火车开得还不够顺畅哦，我们的小小列车长还要继续加油哦。）学习“转”字师：在这篇文章中，还有一个多音字，特别难，咱们来看看。PPT：转： zhun （转身）zhun

4、 （转笔刀）PPT出示zhun转身师：在课文中读zhun转身，大家来做一做转身的动作，再转过来，接着向左转，再向右转，最后转过来面向老师。你们看，表示方向发生改变时，就读zhun。PPT出示zhun转笔刀师：大家都用过转笔刀，你们在用转笔刀时，手是怎么动的呀？哎，对了，我们的手在旋转。当围绕一个点做旋转的动作时，读zhun。读词语PPT：出示多音字词语（齐读词语）转： zhun （向左转）（向右转）zhun （转圈）（旋转）师：咱们一起来读一读这些词语。认识新偏旁“车”师：这个多音字还藏着一个新偏旁，它的名字叫？（车字旁），当车字变成偏旁时，有什么变化？（变横为提）我们来读一读它的名字。师：看

5、来，词语宝宝没难到你们，多音字也没难到你们，那老师再出一个问题来考考你们，读了课文，你们知道小壁虎的尾巴是怎么断的吗？PPT：相机出示第1自然段。预设1生：挣断的师：你们是从哪里知道的？（生：第一自然段），来咱们来读一读这段话。预设2生：咬断的师：那我们来读读看，到底是不是咬断的。（读第1自然段）读了这段话，原来，小壁虎的尾巴是被蛇咬住，挣断的。学习第1自然段PPT：出示第一自然段图文师：读了这段话，我们知道小壁虎正趴在哪里？（生：墙上，墙角）“墙壁”师：是的，小壁虎喜欢趴在墙壁的角落里（PPT：墙壁）咱们看看“墙壁”这两个字，他们都有一个相同的字是？（生：土）为什么要用“土”字做偏旁？谁知道

6、？（师：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”）师：一起读两遍“墙壁”师：小壁虎喜欢趴在墙上或墙角，所以，小壁虎的“壁”也是“墙壁”的“壁”。“房”师：其实啊，小壁虎不仅喜欢趴在墙上和墙角，还喜欢趴在“房檐”下.PPT：出示相应图片理解房檐师：谁来指一指，哪里是“房檐”（点名生上台指），我们一起读两遍，而小壁虎就喜欢趴在房檐（下）。（PPT：出示“房”字）师：那你有什么好方法记住“房”字？预设1. 生：讲故事，编儿歌师：你这种方法很有趣，但是，我们能不能用一个简单的方法记住他呢？可不可以用加一加的方法？预设2. 生：户+方=房（PPT出示）师：我们来看看，“方

7、”字提示了我们“房”字的读音，那“户”字就表示它的（意思）表示和门，房屋有关，（这也是我们要学习的新偏旁，它的名字是？户字头），齐读两遍。所以，这是一个（形声字）。我们就可以通过形声字的特点，帮助我们更好的记住这些生字。师：那你还能为“房”字找找小伙伴吗？“捉”师：那小壁虎常常趴在房檐下、墙角里干什么呢？（捉蚊子） 要注意，“捉”字是（翘舌音），咱们再来读一读。5、学习第2自然段师：这么一只辛勤捉蚊子的小壁虎，却被蛇咬住，挣断了尾巴，你们看，没有尾巴的小壁虎，样子怎么样？预设1生：有点难看/丑。师：只是有点难看/丑吗？生：很丑，非常难看。师：你来读出它的很丑，非常难看。预设2生：很/非常难看、

8、丑师：那你来读出它的非常难看/很丑。师：（点名生读）他将这个“多”字读得又重又慢，咱们一起来读一读吧。过渡：于是啊，小壁虎想去借一条尾巴。【设计意图：通过加一加、做动作、读一读，看图识字、组词识字、理解形声字等多种识字方法，增加学生在学习生活中对识字方法的积累和运用，多种识字方法使学生多了很多种识字选择，避免识字过程中的枯燥无味，增加学生识字的积极性，强调易错读音，巩固拼音，避免部分学生读错音。】品读课文师：现在，请大家安静迅速的拿出铅笔尺子，仔细听要求。自由读一读3-5自然段，找一找小壁虎爬到了什么地方，用“（ ）”括出来，小壁虎向谁借的尾巴，用“”标出来。PPT：出示自学提示交流内容（相机

9、板书）PPT：“小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴”分析句子师：大家再读一读3-5自然段，想一想：小壁虎是怎么借尾巴的？，用“ ”勾出小壁虎说的话。（提示：注意说的话要找到前引号和后引号）交流句子PPT：相机出示相关句子“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”师：孩子们，你们仔细观察，小壁虎在借尾巴时，都用到了“您”字，而且还称呼“小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨”，说明这是一只怎样的小壁虎？（生：懂礼貌）对啦，我们在称呼长辈或者尊敬的人时，要用“您”，还有一个字和“您”字很相似，它是？（你）我们什么时候用“你”呢？（点名生答，师相机总结）

10、PPT：您：长辈、尊敬的人 你：同辈、晚辈随堂小测验你 您曹老师，请（ ）帮我再加点菜。杨皓文，请把（ ）的水彩笔借给我用一下。妈妈，（ ）辛苦了！ 妹妹，我送（ ）一个新玩具。指导朗读师：谁来当一当这只有礼貌的小壁虎呢？（点名生读）预设1生读出感情师：他在读的时候，语气轻快，多像一只可爱，懂礼貌的小壁虎啊，而且语气上扬，还读出了疑问的语气，表扬他。预设2生没读出感情师：孩子们，这是一只小壁虎，年龄和你们差不多，和你们一样天真、可爱，那我们读的时候语气是不是应该轻快一点呀？再仔细看，句子后面是（问号）我们读的语气要（上扬）谁再来试试？师：第2句，咱们男孩子来读一读；第3句，女孩子来读一读。师：

11、这么一只懂礼貌的小壁虎，小鱼、老牛和燕子，有没有把尾巴借给他呢？他们是怎么回答的？点名生答。PPT：相机出示句子“不行啊，我要用尾巴拨水呢”“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”板书师：那小鱼尾巴的用处是？（拨水）老牛尾巴的用处是？（赶蝇子） 贴板书燕子尾巴的用处是？（掌握方向）师：看来他们的尾巴都有用处，不能借，那大家想想姐姐，伯伯和阿姨说话的语气是一样的吗？谁来当一当小鱼姐姐.（点名生读）小壁虎：懂礼貌，天真、可爱小鱼姐姐：年轻、活泼轻快 （和我们差不多，还很年轻）老牛伯伯：成熟、稳重慢，低沉（年龄大的牛伯伯）燕子阿姨：温柔，和蔼轻一些 （像妈妈一样温和）师总结

12、：孩子们，在朗读时，要根据不同人物年龄的特点，读出不同的语气。分角色朗读师：那你们能读出课文中动物们各自的语气吗？来，我们马上来试一试，请第1组的孩子来当小壁虎.（2小鱼，3老牛，4燕子），咱们来分角色读一读他们之间的对话。PPT：出示三组对话 （点名生读，分小组读）师：小壁虎借不到尾巴，心里很（难过）。是呀，小壁虎为了借尾巴，不停地爬呀爬。爬到（小河边、大树上、房檐下），指板书师生合作读。PPT： A .小壁虎爬呀爬，爬到小河边。B .小壁虎爬呀爬，爬到大树上。C .小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。师：小声读一读，仔细数一数，有几个爬？这9个爬让我们知道了小壁虎爬的时间怎么样？（很长）。那这些爬字

13、该怎么读？（读得慢一些）师：来，咱们一起来读一读。PPT:出示第6自然段师过渡：小壁虎爬呀爬，爬了这么多地方，还是没借到尾巴，最后，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。师：小壁虎回到家里把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说：（生：.）小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：（生：.）PPT：出示第7自然段对话师：诶？小壁虎的尾巴怎么就自己长出来了呢？（再生功能，时间长自己长出来）【设计意图：本环节以读为主，让学生在多形式地朗读中找答案，在读中体会，在读中理解，在读中感悟，通过分角色朗读，是学生体会不同角色说话的不同语气，实现有感情地朗读课文，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。】四、拓展训练师：老师告

14、诉大家一个小知识，壁虎的尾巴具有再生功能，是因为壁虎身体里面的激素能促使尾巴再生，而且小壁虎爬了这么久才爬回家，时间那么长，尾巴都已经长出来了。1.再生功能拓展师：在咱们的生活中，除了小壁虎的尾巴有再生功能，还有哪些小动物的尾巴有再生功能呢？生：蚯蚓、蜥蜴、海星.（点名生答）师：除了小动物，我们人类身上也有具有再生功能的东西，是什么呢？生：头发、指甲、皮肤.（点名生答）2、口语交际师：除了小鱼，老牛和燕子的尾巴有用处，自然界中其他小动物的尾巴，也有很大的用处。咱们来看看吧。PPT：出示相应动物图片，师介绍这些动物尾巴的用处，出示句式，点名学生仿照课文说一说。（啄木鸟、梅花鹿、鳄鱼、孔雀）、小壁

15、虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）挺着尾巴，在（ ）捕猎。小壁虎说：“（ ）？”鳄鱼说：“（ ）。”小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）张开尾巴，在（ ）比美。小壁虎说：“（ ）？”孔雀说：“（ ）。”壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）竖起尾巴，在（ ）走来走去。小壁虎说：“（ ）？”梅花鹿说：“（ ）。”【设计意图：这一拓展延伸，使学生了解了其他具有再生功能的事物，仿照课文说句子，激发了学生丰富的想象力，培养了学生的口头表达能力。】五、作业布置编故事：小壁虎回到家发现长出了一条新的尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他会怎么说呢？请回家讲给爸爸妈妈听，并把故事写下来，我们第二天一

16、起分享。【设计意图：这个家庭作业培养了学生的思维能力、是一次读写结合的小练笔，培养了学生的口头表达能力和书面表达能力，也增加了学生和家长之间的交流。】板书设计：小壁虎借尾巴小鱼 小河边 拨水 老牛 大树上 赶蝇子 燕子 房檐下 掌握方向（再生功能） 小壁虎 自己长出来了小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴这篇课文是本书的最后一课，是一篇看图学文的童话故事，通过讲小壁虎的尾巴被蛇咬住挣断后，到处借尾巴的故事，让学生了解不同动物尾巴的不同作用。课文没有音节，孩子们的朗读稍有难度，课文以连环画的形式呈现，缩小了学生识字困难问题，但仍需老师引导孩子如何通过插图或其他手段自主识字或阅读。“读书百遍，而义自见

17、”是我们这学期在语文园地中所学的一句话，本着这句话的道理，我让孩子们通过多读，来理解课文内容和掌握阅读方法，采用多种形式的朗读，如：自由读、小组读、齐读、个人读、分自然段点名读，分句子点名读，给学生足够的朗读时间和朗读机会，激发学生的朗读兴趣，同时锻炼他们的专注力，扫清生字障碍后，再通过小组朗读讨论，理解课文讲了什么事情，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用，以及小壁虎尾巴的再生功能，从而明白小壁虎借不到尾巴的原因。在教学中，我采取了随文识字的方法，并不断强化，不仅仅是教会学生识字，更重要的是教会学生有效的识字方法，注重学生表达能力的训练，说话要说完整的话，对重点句子进行朗读指导。对于课文，我向孩子

18、们提了三个问题：小壁虎爬到了什么地方？他向谁借尾巴？对方是怎么回答的？并让他们带着问题读课文，去课文中找答案，再用不同的符号进行简单的勾画，在汇报中，大多数孩子都能准确的找到，并勾画正确，少数迷糊的孩子，也在同桌的帮助下，完善了笔记，不用我一一指导，在以后的教学中，应该更加大胆地让学生自主学习，并且放手鼓励他们合作学习，互帮互助，减轻我工作量的情况下还锻炼了学生的能力。我认为，统编版教材对于低段的孩子而言，主要的是朗读，培养孩子的朗读感情，阅读兴趣，低段也不会有太难的语法修辞，所以对于重点句子，例如小壁虎借尾巴时的三组对话，小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨四个不同年龄阶段的角色，说话语气是不同的，小壁虎借尾巴时的急切、着急以及说话时的讲礼貌。对学生进行礼貌教育，有意识地指导朗读，联系学生的生活实际，他们在称呼姐姐、伯伯、阿姨时应该用什么样的语气，姐姐、伯伯、阿姨在说话时，语气也是不同的，再点名学生单独朗读，别的孩子体会、点评，引导他们自己发现不同角色语气的不同变化。最后，再由