小学语文人教一年级下册（统编）识字2-高灿《动物儿歌》教学设计及反思

1、动物儿歌教材分析动物儿歌是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在动物儿歌中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，动物儿歌是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能

2、力，落实语音文字运用。一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。学习目标知识与技能1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，利用形声字的规律识字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣,并试着仿写。教学重难点重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：仿写教学准备：教学课件、小动物的图片教学流程：一、图片导入，激趣说话1多媒体课件出示课文插图的图片。激趣谈话：今天，老师

3、请来的几位小客人，它们就藏在这幅图里边，你能说说它们在哪里干什么吗？（教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。）2.过渡：同学们，这些小客人可喜欢和我们捉迷藏了，它们还藏在了一首儿歌里。(板书课题：动物儿歌，学生书空)二、初读儿歌，识记形声字1.（翻开课本）教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示动物图片)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。这些小动物来到了我们的课堂，请大声跟他们打个招呼吧！ (2)你能准确读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)说一

4、说：你觉得我们需要注意哪些字的读音？（生交流）（3）去掉拼音帽子你还能读准确吗？（小组读）（4）挑战升级：打乱顺序，你还认识它们吗？（开火车读）2.（出示虫字旁的字）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。你还知道哪些带有虫字旁的字呢？（出示课件）你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？预设：学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：

5、“蚂”这个字念什么？遮住虫读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。三、诵读儿歌，随文识字1师范读，提醒学生注意停顿。2.分句朗读，画出生字，方法识记。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮

6、”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。你发现了什么？B.字理识字：学习字有道理：“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。)3.多形式读儿歌（师生接读、师生问答、拍手读、加上动作读等）四、拓展延伸，仿写儿歌（1）除了我们今天认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，谁在什么地方做什么？（

7、2）师出示图片提示学生。预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前喵喵叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边在洗澡。小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】（3）总结：课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。五、教学反思本课设计气氛较为轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌

8、，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果较好。1集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。 2创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣。 教学不足：在实际教学过程中发现此次教学设计仍存在许多问题：1.教学设计目标重点不突出一年级的学生，一节课40分钟不可能掌握多个重点，由于