小学语文人教一年级下册（统编）识字1-《有趣的环绕诗》教学设计

1、 成都博骏公学小学部教学设计方案 设计者: 罗雪学科：语文年级：二年级班级：3班议题： 奇妙的环绕诗课型：群文阅读 课时：1 制定依据教材分 析议题分析： 一节课四十分钟，二年级的孩子，文章太长读得慢，文章太多读不完。所以在议题的选择上，最终选择了环绕诗。其中，有沿着一条线往下绕的“上下绕”、有从大到小如“回”字的“里外绕”、还有像圆一样绕圈圈“圆环绕”。将不同绕法的儿童诗组合在一起，让孩子多角度、全方位的感受“环绕诗”的特点和不同形式“绕”的乐趣。选文篇目： 从前有座山我底下有什么一首唱不完的歌需要什么房子里有箱子从前有座山学 情分析经过一年多的学习，孩子已经学会了一些识字方法，能够借助拼音

2、解决生字读音。入校以来，在每一次的语文晨读中，孩子们坚持诵读儿歌、童谣，这是他们熟悉且喜欢的阅读题材。但是理解“环绕诗”的不同形式，对学生而言仍然有一定的困难。学生拥有丰富的想象力和创造力，能写不少生字，但是独立创作一首小诗还是有一定难度。 教学目标1.读文画图，感受“环绕诗”“绕”的乐趣；2.通过对比，了解“环绕诗”的共同特点和不同形式；3.模仿创编，激发想象与创意。教学重难点1.求同比异，了解连接诗的特点和不同的表现形式。2.尝试创编环绕诗。教学环节教师活动学生活动设计意图一、出示主题，导入新课。1.出示主题。孩子们，从一年级到现在我们在日有所诵上已经读了200多首小诗了，今天，我们继续走

3、进诗歌的世界，学习一种新的诗，它叫“环绕诗”。2.齐读课题齐读课题，明确本课主题。从孩子们熟悉的儿歌、童谣谈起，揭示学习主题“环绕诗”，让学生迅速明白本课主题。核心过程推进二、学习不同形式环绕诗，感受环绕诗乐趣。学习“里外绕”的环绕诗 1.今天环绕诗的学习要从一座山说起，从前有座山，山里有个庙啊，原来大家都知道这个故事啊，不过，今天老师讲的故事中，庙里可不是一个和尚哦。是什么呢？大家猜一猜。2、学生猜测。3、揭示谜底。出示：庙里有个锅。继续往下猜，逐一出示： 锅里有个盆儿， 盆里有个碗， 碗里有勺， 勺里有块肉， 我吃了，你馋了，我的故事讲完了。4、老师范读，学生练习朗读。5、如果老师画一个大

4、框框来表示这座山，那庙该怎么画呢？引导发现绕的规律：由外向内，由大到小。6、读出大小变化。（1）带动作读。如果要把这种由大到小的感觉读出来，大家觉得应该怎样读？用动作表示，试着读出这种感觉。 （2）音量变化读。用动作可以读出这种由大到小的感觉，那能不能用声音的大小来表示呢？生试读。（二）学习“上下绕”的环绕诗 1、像这样好玩的诗，还有很多诗人写过，我们来看下面这首诗我底下有什么。我底下有什么黑暗底下有一颗星星星星底下有一棵树树下有一张毡子毡子底下有一个我我底下有什么？2、猜一猜：我底下到底有什么？你能不能接着往下编？3、你们编得这么好，相信你们一定是掌握了诗中的奥秘，里面的事物不像刚才那样从外

5、往里绕，而是从上到下。用你们的动作来表示上下，你们来读一读，我来画画图。4、揭示谜底：那我底下究竟是什么呢？PPT出示：我不告诉你 这样写你给你什么样的感受？学习“圆环绕”的环绕诗接下来我们要学习的这首环绕诗很特别，它绕的方式和前面两首都不一样，请你自己读一读。齐读一首唱不完的歌，思考：如果让你用画图的方式表示，你准备画个什么图形？请生交流。学生猜测庙里有什么？根据儿歌提示，猜接下来的儿歌内容。听老师范读，注意儿化音的朗读，然后自己练习朗读。根据图示，思考“绕”的规律：从外向内，由小到大。带上动作读出大小变化。调节音量大小来读出大小变化。根据诗歌猜测：我底下到底有什么？口头接着往下创编。学生交

6、流创编内容。思考“绕”的规律：从上往下绕。带动作朗读。分享“我不告诉你”这种出乎意料的结局带来的感受。自由朗读一首唱不完的歌齐读思考：如果让你用画图的方式表示，你准备画个什么图形？学生交流。从孩子们耳熟能详的故事从前有座山开始，激发学生的积极性。让学生在大胆的猜测中，引出一首与学生认知中不同的诗歌，给孩子新鲜感与好奇感。本环节中，选择三首有典型代表的环绕诗，学习“里外绕”、“上下绕”“圆环绕”三种绕的形式，利用图示，放学生快速的理解绕的形式。我底下有什么的处理上，让学生大胆的猜测、想象，充分调动他们的积极性，最后给孩子们揭示完整诗歌，让孩子们被“骗”中，切身感受环绕诗带来的乐趣。在有前两种形式

7、的学习后，“圆环绕”学习过程中让孩子自己思考用什么图示表示。三比较中发现环绕诗异同。1.比较从前有座山我底下有什么一首唱不完的歌的共同点。（里面的事物都是一个接一个，一个一个往下绕。）2.比较三篇诗文的不同之处。（强调“环绕诗”的不同方式）观察三首儿歌，和同桌讨论讨论它们有什么共同特点。比较三首儿歌有什么不同的地方。在求同比异中让孩子掌握环绕诗“绕”的特点，同时明确绕的方式的不同，培养孩子的思维能力。四、自主学习环绕诗。出示自学要求：读一读。用自己喜欢的方式读一读三首诗。连一连。把每一首诗歌和它“绕”的方式连起来。2.出示同桌合作要求：给同桌读一读你最喜欢的一首环绕诗，说一说为什么。3.全班交

8、流。根据自学要求用着自己喜欢的方式朗读三首环绕诗，并把它们和图示连起来。选一首自己最喜欢的环绕诗读给同桌听。全班交流。教给学生环绕诗的不同形式后，放手让学生自行去朗读，去实践。由“扶”到“放”，发挥学生的主体性。五创编环绕诗1.写一写。可以根据提示续写一首环绕诗，也可以选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“环绕诗”的诗。2.画一画。画出你所创编的环绕诗“绕”的方式。创编一首环绕诗画一画绕的方式设置续编或者自行创编，让不同层次的学生最大限度的发挥想象力。六、总结本课，阅读推荐。这节课我们学习了环绕诗，知道环绕诗有很多绕的方式，比如:里外绕、上下绕、圆环绕。诗里面的事物一个接一个的往下绕，

9、让我们觉得特别有趣。其实不仅在诗歌有，故事中也有一个一个往下绕，给大家推荐两本书：爷爷一定有办法、打瞌睡的房子、要是你给老鼠吃饼干。回顾本节课内容听老师推荐好书，拓展阅读。总结本节课内容，让孩子有宏观的感受。将一个一个往下“绕”，从诗歌延伸到故事，拓展学生的阅读面。板书设计 口口的环绕诗 里外绕 上下绕 圆环绕 选文篇目一首唱不完的歌吃了大西瓜，瓜子种地下。瓜子发了芽，藤儿地上爬。藤儿开了花，结出大西瓜。吃了大西瓜，瓜子种地下。.我底下有什么黑暗底下有一颗星星，星星底下有一棵树，树下有一张毡子，毡子底下有一个我，我底下有什么？我不告诉你。从前有座山从前有座山，山里有个庙，庙里有个锅，锅里有个盆

10、儿，盆儿里有个碗，碗里有个勺，勺里有块肉，我吃了，你馋了，我的故事讲完了。房子里有箱子房子里有 EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(xin),箱)子，箱子里有 EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(xi),匣)子， EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(xi),匣)子里有 EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(h),盒)子，盒子里有 EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(zhu),镯)

11、子， EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(zhu),镯)子外有 EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(h),盒)子， EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(h),盒)子外有 EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(xin),箱)子， EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(xin),箱)子外有房子。从前有座山从前有座山，山里有座 EQ * jc0 * Font:楷体 * hps14 o ad(s up 13(mio),庙)，