小学语文人教一年级下册（统编）-一分钟教学设计

1、一分钟教学设计（第二课时）教材分析：分钟讲述了小学生元元“贪睡一分钟，退到二十分钟”的事。全文共6个自然段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯;因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是就”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学习重点。 学情分析：由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的

2、焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 根据本教材的结构和内容的分析，结合低年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：教学目标：会读字词，区分形近字“己、已”。能正确、流利的朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。教学重点：区分形近字“己、已”， 借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。教学难点：感受元元因为贪睡一分钟，上课迟到二十分钟的后悔的心情，懂得珍惜时间。教学过程：直接谈话导入：1.昨天我们学习了课文一分钟的生字词语，现在听老师读课文，注意认真倾听老师是否把本课的字音

3、读准确？（教师范读，故意将已读成己）2.师：孩子们听出来了吗？（生答）那你来说说老师那个音没有读准？（生答）你真是一个会倾听的孩子。二、互查生字词1.师：通过老师刚刚的朗读，我们都发现老师把字音都读错了，老师相信我们班的孩子也有读不准的字音。现在我们一起来互查生字词（师展示互查生字词的要求：同桌互查，我指你读，读对了，夸夸他，读错了，教教他。（板书课题）师：刚刚得到同桌表扬的请举手，同桌帮助你纠正了字音的请举手，真好！读得认真，听得仔细，老师为你们的互帮互学而点赞。2.师：老师把词语宝宝请到了大屏幕上，哪位同学来领读一下？（生领读）小老师的声音可真洪亮，读音真准确，我们向他学习。3.师：词语大

4、家都会读了， 相信生字也难不到大家，现在我们来开火车读一读吧！(生开火车读生字)同学们，刚刚老师朗读课文的时候，把哪个字的读音读错了？（生答“已”）老师把它读成了哪个字？（生答“己”）师板书4.师：谁来说一说这两个字的相同点和不同点？（师讲解）师：调皮的“钟”字宝宝跑到了课题里，齐读课题。理解课题，感知课文谁有好办法记住“钟”字？为什么“钟”字是金字旁？通过对“钟”字的偏旁拓展认识各种不一样的钟，课件展示（警钟、编钟、挂钟、座钟、电子钟、机械钟）。2.师：今天我们的课题一分钟的钟是表示时间的长度。3.自由读课文，注意老师勾画的句子（PPT展示）分组读句子（PPT出示句子）师：文中的这些句子的钟

5、字都是表示时间的长度，一到四大组合作，一个大组读一句，读响亮，其余大组认真倾听。（一读咋们就知道了“钟”字在文中表示的是“一分钟”和“二十分钟”）板书4.师：聪明的小朋友： 你能抓住这两个表示时间的词说说这篇课文讲了一件什么事吗？PPT展示：元元因为（ ）了一分钟，结果（ ）了20分钟，他感到非常（ ）。师：为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟？我们一起来找找原因。三、合作学习一（同桌间）同桌间大声朗读课文第2、3、4自然段找一找：元元在上学路上遇到哪些事？（学生汇报，师相机指导）学生代表汇报：1、没能赶上绿灯。 2、没能及时通过路口。 3、没能赶上公共汽车。 师：因为元元没能赶上绿灯，

6、也没能及时通过路口，还没能赶上公共汽车，所以元元做了一个什么决定？生：走到学校师：那当他走到学校时，发生了什么？生：迟到了二十分钟师：我们一起来看第五自然段，元元的表情是怎样的？他在想什么？生：元元红着脸，低着头。非常后悔（指导朗读“元元非常后悔”重读“非常”）师：我们还可以从课文中的那些句子体会到元元非常后悔？四、合作学习二1.自由读2、3自然段。2.讨论：还从哪些句子看出元元很后悔？(生汇报)师：刚刚这位同学的回答我们能感受到元元那时非常后悔、沮丧吗？哪位同学愿意来读一读这些句子，读出他的后悔和沮丧？（指导朗读句子）师范读，生跟读。师：看来元元确实非常后悔，因为他老是说“要是早一分钟就好了”同学们能不能用“要是就”根据课文内容说一说。(出示PPT要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 要是能赶上绿灯，就 。 要是能及时通过路口，就 。 要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。)师：一分钟虽然只有滴答