年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案3苏教版

1、年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案3苏教版第一篇：二年级数学下册 用竖式计算有余数的除法教案3 苏教版_（苏教版）二年级数学下册教案 用竖式计算有余数的除法 2 教学内容有余数除法的计算 第3-4页例题、试一试、想想做做第1-4题教学目标通过分一分、摆一摆 进一步理解有余数的除法 掌握有余数除法的计算方法初步培养观察、比较、综合的能力重点难点重点；进一步理解有余数的除法 掌握有余数除法的计算方法难点：掌握有余数除法的计算方法教材简析本课主要教学有余数除法的初步的求商方法 在除法中能够整除的是少数 大量的是有余数的 把这部分内容学好能够比较熟练地计算有余数的除法为以后学习多位数除法乃至小数除

2、法的试商和计算打下坚实的基础 教材通过创设情境引导学生探索有余数除法的求商方法 从图中抽象出想被除数里面最多有几个除数的方法 借助竖式指导学生掌握有余数除法的计算方法 并引导学生比较除数和余数的大小 启发学生发现：计算有余数的除法时 余数要比除法小 后面的练习帮助学生巩固有余数除法的计算方法 并尝试着解决简单的实际问题教学准备2个盘子图片、7个梨图片它 山 之 石 选 自 名 师 课 堂 片 段一、复习1、看谁能很快说出（ ）里最大能填几？（口算）（ ）56 （ ）620 3（ ）28 （ ）422 6（ ）34 7（ ）242、笔算：287= 328= （学生板演 集体订正）二、引入激趣1、

3、游戏你画我猜师：同学们刚才你们表现的太棒了！为了奖励你们 我们现在来做一个游戏出示大屏：. 师：请仔细观察你能根据圆圈颜色的规律继续画下去吗？生：能师：请听我要求：看谁在我规定的时间内在纸上画的圆圈又好 画的又多 画好后 数出个数 写在旁边学生汇报师：老师的脑子里有台神奇的电脑 现在只要你告诉我你画了多少个圆我就能迅速地说出你画的最后一个圆是什么颜色的！不信你们来考考我！师生互动师问生你们想知道老师是怎样猜出来的吗？学生积极性很高 都想学会老师的本领师：其实不难大家认真学习了这节课后 你也能猜出来教学过程 教学意图 思考与修订一、复习引入1. 口答:（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得

4、数 师逐条讲评）（）3（）（）15（） 2笔算：63 独立完成后集体订正重点说计算过程及竖式中各部分名称3分一分 说一说1）把10根小棒 每2根分一份2）把10根小棒 每3根分一份先动手分一分再回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？ 根据分得的结果分别列出相应的除法算式 说说算式中各部分的名称 以及它们所表示的意思3.揭题：在平均分一样东西时 结果可能是正好分完也可能分了之后不够再分成一份 有剩余的这两种情况都可以用除法算式来表示 有剩余的情况就叫做有余数的除法这节课我们来学习如何计算有余数的除法 （板书课题）二、探究新知 1出示例题 指名读题（1）用小棒代替桃 按要求

5、分一分（2）指名说分的过程并列式（3）为什么用除法计算算式中的7和3分别表示什么？（4）竖式要怎样写？（边讲边示范） （5）完整地说说竖式计算的过程2小结：（1）问：算式中2.1表示什么？想想 如果不摆学具怎样得到商2？（生讨论 指名说）（2）因为7里面最多有2个3 所以这里商2比较合适问：为什么要用最多？ 3教学试一试 （1）出示试一试 读题（2）能不能用刚刚学到的方法 找到合适的商呢？（生试做） （3）集体订正 重点说说计算过程（4）观察、比较：例题73中的余数1比除数3大还是小？175的余数比除数怎样呢？通过观察比较你发现了余数和除数之间的关系了吗？三、巩固练习1完成想想做做第1题独立完

6、成后 集体订正订正时重点说试商的过程2完成想想做做第2题（1）独立完成 指名板演 （2）集体订正重点说每题的计算过程（3）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？ 3完成想想做做第3、4题四、课终小结今天你学会了什么？在计算有余数除法时怎样才能又快又准确地找到商呢？计算时应该注意什么？ 板书设计：用竖式计算有余数的除法 73 = 2(盘).1（个） 2 3 7 6 0计算有余数的除法 余数一定要比除数小为下面的试商打基础复习竖式计算运用操作 创设情境有利于学生形成鲜明的表象教学生如何试商为以后学习除法打下基础观察比较余数和除数大小启发学生在比较中发现：计算有余数的除法

7、时 余数要比除数小从而进一步掌握有余数除法的计算方法 培养了学生初步的观察比较能力? ? ? ?我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力.第二篇：用竖式计算有余数的除法教案用竖式计算有余数的除法 【教学目标】1、知识与技能:掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式，以及竖式计算中每个数的含义。2、过程与方法:通过具体的问题情境，进一步理解有余数的除法；通过圈一圈、说一说等操作方法，培养学生观察、分析、比较的能力。3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系；在动手操作、合作交流中，体验发现知识的乐趣，有继续

8、学习除法的兴趣。 【教学重点】掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式。 【教学难点】理解有余数除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 【教学过程】一、回顾旧知1.说出下面除法算式中各数的名称。 82493394=212、圈一圈，并列出算式。有7根小棒，分成2根一组，能分多少组？二、情境导入1、ppt出示情境图:27个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。2、同学们，图片上有很多彩球，每一个球上都有一个号码。老师不看图片，只要告诉我球的号码，我马上就能说出来它是什么颜色的球。信不信？谁来考考老师。3、同学们想知道老师为什么能这么快地猜出彩球的颜色呢？学习了今天的知识，你也能像老师一样又快又准地猜

9、出彩球的颜色。三、合作探究1、出示例题:13根小棒，每4根一组，能分几组？还剩几根？134 学生分组讨论，说说自己是用什么办法算出来的。 预设:（1）画一画，圈一圈（2）用口诀。13里面最多有3个4，还剩一个1。（3）用木棒摆一摆你更喜欢哪一种算法？为什么？2、同学们的方法可真多！圈、摆、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗？除法算式也可以写成除法竖式。想一想，该怎么写呢？和同桌讨论一下，也可以试着写一写。预设:（1） 11（2） 4231 提问:13表示什么？（13根小棒）4表示什么？（每4根分一组）3表示什么？（能分3组）12表示什么？（分掉的12根小棒）1表示什么？（还剩下1根

10、小棒）3、同学做的真不错！老师也想和大家分享一种方法，能迅速地写出除法竖式。小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外边，商要站在屋顶上。说到这里，老师就有一个疑问了，余数1该写在哪？别急，我们先来看看13里面最多有几个4？数口诀。（3个） 3个4是多少？（12）老师现在把3x4的积写在这儿，那余数怎么算呢？（13-121）余数写在这儿，那大家知道怎么写除法竖式了吗？4、出示例题:有16根小棒，每4根分一组，结果怎么样？竖式该怎么写？ 比一比，有什么不同？（余数是0）你知道0在这里表示什么吗？（正好分完，没有剩余）四、巩固练习 出示ppt:406五、归纳小结现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的

11、颜色吗，(引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的 第几种颜色)学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。设计意图:通过练习，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到了首尾呼应，又有利于发展学生的思维能力。)第三篇：用竖式计算有余数的除法教学设计用竖式计算有余数的除法教学设计教学内容苏教版二年级下册第3页例题、“试一试”和第4页“想想做做”14题。教材简析 这部分内容主要引导学生通过动手观察、思考交流，初步探究用竖式计算有余数的除法的计算过程，初步学会用竖式计算有余数的除法的计算方法，运用这一方法解决生活中的

12、一些简单的实际问题。在此之前，学生已经掌握了表内除法的计算方法，对除法有了初步的认识；在此之后，学生还将学习三位数除以一位数的除法。学好这部分内容，有利于学生加深对除法的认识，体会有余数除法的计算过程与方法。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点，一是借助直观图片帮助学生理解有余数除法的意义；二是对用竖式计算有余数除法的计算过程做了细致的展现。设计教学时，教材一方面注意通过直观图片引导学生理解有余数除法的意义；另一方面则注意充分利用学生已有的知识和经验，引导他们用竖式计算有余数的除法的计算过程，并掌握相应的计算方法。 教学目标 1. 使学生在具体情境中进一步理解有余数除法的意义，会用竖式计算有

13、余数的除法，理解并掌握有余数除法的计算方法。2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”的规律，培养简单的推理能力。3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点使学生进一步理解有余数的除法的意义。 教学难点掌握有余数除法的计算方法。 教学过程一、创设情境，引入新课1.媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。 2.谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答） 3.激趣：老师为什么能很快地猜

14、出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。（提示课题：用竖式计算有余数的除法）【设计说明：用猜彩球颜色的情境导入新课，既激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。】二、自学质疑，交流展示1自主探索算法。出示例题的情境图：7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个。要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。学生中可能出现以下的方法：（1） 摆一摆。用7个圆片代替桃分一分，每份3个，分成2份，还剩1个。（2） 画一画。（3

15、） 估一估。如果放1盘，就分掉了3个；如果放2盘，就分掉了6个；如果放3盘，需要9个桃。现在只有7个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩1个。（4） 用口诀。想7里面最多有几个3。二三得六，7里面最多有2个3，商是2，可以分2盘，还剩1个。比较：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？（注意引导学生用口诀试商，算出结果）【设计说明：留出足够的空间让学生进行探索、交流、展示算法，调动了每一个学生学习的积极性和主动性。在这基础上，教师引导学生优化算法，使课堂教学做到了“扶放结合”。】 2. 探究用竖式进行计算。谈话：刚才我们通过分桃的活动知道了7 3的结果，那么用竖式怎样计算7 3呢？请同桌议一议，

16、也可以试着做一做。学生试做后，组织交流，并作如下引导：（1） 73商是几？怎样很快找到商2的？（想7里面最多有几个3）（2） 7的下面应该写几？为什么？“6”表示什么？（3） 余数是几？你是怎么算出来的？“1”表示什么？【设计说明：学会用竖式计算有余数的除法是本节课的重要任务之一。通过以上几个问题的设问，再结合学生的操作，帮助学生明确有余数除法计算的算理，也为今后学习多位数除法的笔算提供基本的数学模型。】三、发挥想象，探索“余数比除数小”的规律1. 出示“试一试”：17个气球，有5个小朋友，平均每人分几个？还剩几个？提问：怎样列式计算平均每人分几个，还剩几个呢？再问：你能用竖式算出结果吗？试一

17、试。学生独立完成竖式，并组织交流。（结合学生交流板书竖式）2. 提问：如果增加1个气球，想一想，现在平均每人分几个？还剩几个？根据学生回答，得出结果：18 5 3（个）3（个）。提问：再增加1个气球，平均每人分几个？还剩几个？ 根据学生回答，得出结果：19 5 3（个）4（个）。3. 引导：17个气球分给5个小朋友，平均每人分3个，余2个；18个气球分给5个小朋友，平均每人分3个，余3个；19个气球分给5个小朋友，平均每人分3个，余4个。（语速加快）那么20个气球分给5个小朋友，平均每人分几个？余几个？（学生会脱口而出，每人分3个，余5个，但一些学生会想到“20个气球，分给5个小朋友，平均每人

18、分4个，正好分完”）讨论：余数到底是几？为什么余数不能是5？（剩下的5个气球每人还可以再分1个）4. 提问：如果把这些气球平均分给6个小朋友，你认为余数最大是几？为什么？小结并板书：余数要比除数小。【设计说明：利用学生的认知差异和思维惯性，艺术地处理学生认识和理解“余数要比除数小”的教学过程，诱导学生“上当”，并让学生在“上当”的过程中产生顿悟和反思，使“余数要比除数小”的规律呼之欲出，有效地突破了教学难点。】四、迁移应用，矫正反馈 1完成想想做做1 第（1）题：读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？生填写竖式。问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢

19、？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。 2完成第2题生分组完成，指名板演。生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？ 3完成3题。读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。 4完成4题。引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。 5 解决课始情境中的问题。谈话：现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？（引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色）学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。【设计说明：通过练习，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到

20、了首尾呼应，又有利于发展学生的思维能力。】五、全课总结，体验收获通过今天这节课的学习，你学会了什么知识？还有什么不懂的问题？六、板书设计：用竖式计算有余数的除法23）7 6 1余数资料链接 除法是四则运算之一。 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 若ab=c（b0）,用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法。除法，写作c/b，读作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。第四篇：有余数的除法竖式计算题有余数的除法竖式练习题姓名: 用竖式计算: 407= 206= 172= 436= 249= 184= 307= 627= 194

21、= 548=365= 438= 527= 309= 279= 378= 526= 359= 304=299=366=365= 659= 435= 396= 659= 407=286=192= 265=447=156=688=285=529=408= 697456374576647456617284=879526678688397679687387=435233879598375446485468=778517429698378344849648=第五篇：二年级数学下册 用竖式计算有余数的除法教案1 苏教版用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第34页例题和“试一试、想想做做”第14题。 教学目的

22、：通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教具准备：11根(单根)小棒、课件。 教学过程：一、复习1笔算63。指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。 2分一分，说一说。(1)把10根小棒，每2根一份。 (2)把10根小棒，每3根一份。请学生们动手分一分回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份? 根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。3揭示课题。在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都

23、可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)二、新授1出示例题，请学生读题。(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。 请学生列式，(板书：73) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么? (2)写出竖式 ，提问：分成了几份?也就说明?里面最多1 有几个3 ? 商写几？(扳书) 提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问；在竖式中，“1”

24、叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。2(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。) (2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。) 3教学试一试。(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。指出：在计算185时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。 (3)出示：( 185的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余

25、下的8里面还有1个5) 指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。 小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4观察；例题73中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。) “试一试”中的185的余数3比除数怎样呢? 通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么? 小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语) 学生齐读。三、巩固练习完成“想想做做”第l题。2 第(1)题。(1)读题，学生按要求动手

26、分9根小棒。提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？ (2)学生们根据摆的过程，填写竖式。(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢? 第(2)题学生独立完成，说说试商的过程。 2完成想想做做第2题。 (1)学生分组完成，指名板演。 (2)反馈时分别说说每题的计算过程。比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。 3.完成“想想做做”第3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。四、全课小结今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?统计和不确定现象数学二年级下册教案教学内

27、容：教材114-116例1-例2 ，117页课堂活动教学目的：1、学习单式条形统计图2、学会收集信息教学过程：一、创色情景同学们，六一节快乐吗？请看小动物的表演看了以后，你知道些什么？学生交流二、合作探究、 收集到的信息怎样处理？学生完成统计表、 表中的数据还可以用统计图表示，这是条形统计图、 学生观察交流、 教师：在统计图中标有数字和单位的是纵轴，表示数量统计，另一条叫横轴，表示统计项目、 图表对比，发现特点、 探究例2你们喜欢踢球吗？看统计图，说一说学生交流三、应用拓展、 教材117页1题、 生活中的条形统计图学生交流四、小结你学会了什么？小学数学二年级下册教案 篇1教学目标：1、借助分物

28、活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。重点难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。教学教具：课件。学生学具：小圆片教学过程：一、 谈话引入淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。二、学习新课，合作探究1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，

29、每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0C组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。6、指明说一

30、说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说182= 639=三、学中做1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、（ ）里最大能填几？3（ ）258（ ）367（ ）29（ ）7364、小黑板出示：错题解析四、质疑同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？五、课堂检测84= 648= 819=集体订正答案，好的提出表扬。六、总结本课同学们，在本节课你学到了哪些知识

31、？板 书 设 计：分苹果186=3（盘）竖式先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐教学反思：1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。不足：这节课上得不

32、够生动、活泼。小学数学二年级下册教案 篇2教学目标1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学 重难点结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学 准备教具：课件、挂图。学具：制作方向板的纸板。课时1教学过程切入举偶出示课件，谈话引入。请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里？（学校）那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方

33、向吗？体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面。医院在学校的（）面，邮局在学校的（）面。对话平台玩中学1说一说。通过看图，初步了解大致方向。（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？先自己找一找，再说给你的同桌听一听。（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。2议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。（1）说一说。你是怎样想的，在小组内说一说。（2）议一议。谁说得对？为什么？（3）教师。在学生议一议的基础上，教师进行，明确东南、东北、西南、西北四个方向。3做一做。在做一做中，进一步明确八个方向。用你手中的学具制作方向板。学中做1试一试

34、。利用方向板。（1）在教室辨认八个方向。2坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。3练一练。完成书中练一练。板书设计辨认方向西北北东北西东西南南东南小学数学二年级下册教案 篇3教学目标：1、能熟练地运用连加和连减等有关知识，解决一些简单的实际问题。2、运用估算，探索加减混合运算的方法，可以顺利运算。教学重难点：1、灵活运用连加连减等有关知识，结合具体情境，解决问题。2、运用所学的知识，灵活解决生活中实际的问题。教学准备：草稿纸教学过程:一你学到了什么这一栏目，目的在于让学生对学过的知识进行回顾与整理，这一活动有助于培养学生主动学习的精神，更好地掌握有关的知识。这两副画是对学

35、生学过知识的一个提示，左图是有关认识图形的知识，右表可以利用呈现的数据练习加减法。教师可以通过这幅图，引导学生自己说一说想到了什么，鼓励学生提出问题，并加以解决。二我的成长足迹这一栏目，目的在于让学生回顾在学习过程中的体会与进步，体现了全日制义务教育数学课程标准中提倡的学生成长记录的方法，是学生自我评估的一种方式。教科书中提出了三个方面的问题，比整理与复习（一）提高了一步。学生可以展示最满意的一次作品，可以组织学生用不同的方式进行展示和交流，并适当加以指导。三练一练1第1题练习万以内的加减法。学生可以列竖式计算，要求学生计算正确，在速度上不要提过高的要求。2第2题教材通过“五一”旅游的情境，提

36、出了三个问题，不仅复习了万以内数的感受和培养了学生的估计意识。教学时，教师可以让学生提出其他的数学问题，并试着解决，培养学生提出问题和解决问题的能力。3第3题复习认识图形的内容，可以让学生独立完成。小学数学二年级下册教案 篇4一、 教材内容北京师范大学出版社第三册数学第二单元乘法口诀第一节数松果。二、 设计思路本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。三、 教学目标1、 知识与能力（1）结合“

37、数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。（3）培养学生的竞争能力和数感。2、过程与方法（1）进一步理解乘法的意义。（2）使学生知道5的乘法口诀的来源。3、情感态度价值观（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。四、教学重点：掌握5的乘法口诀。五、教学难点：5的乘法口诀的编制。六、教学准备：多媒体课件。七、教学过程：1、创设数松果情境，导入新课：2、提出问题，探究新知：（1）提出问题。师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？生1：一共有多少个松果？（2）确定研究主题，

38、寻找解题策略。师：有什么好办法解决这个问题吗？生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？（学生说出各自不同的数法。）1，2，3，4，1个1个地数。5+5，10+5，15+5，20+5，连续加5算出得数。5，10，15，20，5个5个地数。一五，一十，十五，二十，也是5个5个地数。师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？生：我喜欢5个5个地数，这样简便。师：你能用乘法算式表示吗？生答师板书：15=5 25=10 35=15 45=20 55=25 65=30 75=35 85=40 95=45 51=5 52=10 53=15 54=20 56=30 57=35 58=40 59=45（

39、让学生说一说这些算式表示的意义、算法。）师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。）生1：多读几遍就能记住。生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果生3：记住1个5是5，2个5是10师补充：这是根据乘法的意义来记的生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五五九四十五。师：你怎么知道的？生：铅笔盒上有。师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：15=5）1个

40、5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？生：我们自己。师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五

41、得五”中有一个“得”字。师：为什么这样编口诀呢？生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？3、巩固练习：（1）教师和学生对口令记口诀。（2）任意两小组“开火车”背口诀。（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。4、综合应用：师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？（学生思考后互相提问。5、课堂总结：师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？6、板书设计：数松果15=5

42、 15=5 一五得五25=10 52=10 二五一十35=15 53=15 三五十五45=20 54=20 四五二十55=25 55=25 五五二十五65=30 56=30 五六三十75=35 57=35 五七三十五85=40 58=40 五八四十95=45 59=45 五九四十五小学数学二年级下册教案 篇5教材分析：本课是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的，对万以内加法的计算应该比较容易掌握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注重学生已有的计算基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略

43、，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行连续进位加法的教学。教学目标：1、知识与技能：通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳能力。3、情感态度与价值观：培养学生良好的思考问题的习惯，养成认真、有条理的计算习惯 。通过情景对比，激发学生的环保意识。教学重点：是掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。教学难点：

44、三位数加法中的连续进位方法。教法学法：数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今天再去逛时情境的对比，激发学生的环保意识，引出知识点，让学生通过观察提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物

45、参与的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习氛围。教学过程：一、创设情景，引入课题开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今天学生再逛动物园的情境作对比，激发学生的环保意识，从而引入今天的知识点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。二、自主探究，合作交流教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。1课件出示青山县野生动物园相关数学信息。（1）思考并回答：对比同一个动物园两张照片

46、，你发现了什么？为什么会有这么大的变化呢？（2）提出数学问题。2 自主探究，合作交流。（1）学生独立计算。（2）四人小组内交流算法。（3）全班汇报。学生可能出现以下几种计算方法： 口算 数线在计数器上拨珠计算。尝试列竖式的方法计算。（小老师板书，讲解）3小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面的问题，你愿意告诉它吗？4. 师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题） 6. 趣味练习，评选动物园环保之家（板演）三、联系实际，巩固应用这一环节设计了帮森林医生啄木鸟找对错，比一比谁做得又对又快两个环节，目的是为了对今天学习的连续进位的加法进行巩固练习。四、全课总结，畅谈收获小学数

47、学二年级下册教案 篇6一、教材分析：辨认方向是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。基于以上认识，按照新课标数学教学活动必须建立在学生

48、的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。二、教学目标：1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。教学重、难点：根据学生已有的知识水平和生活经验，我确立本节课的教学重点是：1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。难点：正确辨认现实生活中的方向。三、说教学方式、学习方式根据教材的特点，我采用以学生活动

49、为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中，我采用动态的、多元的评价方式。如：激励性的语言，奖小星星 等。四、教学准备：挂图 方向板五、教学流程根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：第一环节：游戏导入 引发兴趣我设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学习兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。第二环节：实践探究

50、 激趣解疑1、老师用微机出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，然后同桌交流：以学校为中心，邮局、商店、医院、体育馆分别在学校的哪个方向？2、在此基础上，引导学生观察图书馆在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，图书馆在学校的北面。有的可能说，图书馆在学校的西面。教师可以借机提出疑虑：“图书馆又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？图书馆到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：图书馆在学校的西面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给西、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的西北方向。3、接着，老师请学生交流动物园、少年宫、电影院的所在

51、方向，引导学生发现：东南、东北、西南等方向。以上教学活动中“看平面图辨认方向”这一环节，通过学生自己找学校的东、南、西、北四个方向的场所，既复习了已有的方向知识，又为下面的学习奠定了基础。老师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院的方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。第三环节：联系生活 玩中强化1、在这一环节中，老师组织学生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌说一说，指一指，再交流一下教室的各个方向有什么。最后，让学生把小组合作探究的情况跟全班交流。2、

52、在学生基本了解教室的方向后，教师组织学生玩反应快的游戏，如：向东南点点头，向西北招招手，引导学生发现：东南和西北相对，东北和西南相对等。3、教材P21有一幅中国地图，在观看中国地图时让学生了解家乡安徽省在祖国的方向并完成这一页的练习。4、在练习之后，再组织同桌玩小交警的游戏，并让学生说说鹤岗的各个方向有哪些熟悉的景物和建筑。以上教学从静态的大环境中分成相对集中的同桌之间相互学习，增加学生参与体验的机会。学生彼此合作、交流，形成“动态的集体力量”培养学生的合作能力。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，设计了小交警的活动是实际方向的练习，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。借助数学语言表达

53、和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。第四环节：动手操作 促进内化在这一环节中，请学生当小设计师帮小区搞设计。老师让学生把课前发的场馆图片拿出来，自己摆一摆，说一说每个场馆分别在小区的哪个方向。目的是让学生知道，方向知识来源于生活，应用于生活，课上的学习很不够，需要学生在生活中多实践，多应用，才能掌握。第五环节：师生整理 体验收获在这一环节中，主要让学生谈两点：1、谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。2、让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗？这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。六、教学反思1、通过本节课教学，

54、让我进一步理解了“学习生活中的数学”这一课改理念，数学知识一旦让学生体会到它在生活中是有用的，便会产生浓厚的学习兴趣。课上在师生、生生、师生与文本的交往中参与教学全过程，最终达到了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追求的教育价值。2、经历学习过程比只要结果要精彩的多上课时，我把学习的主动权还给了学生，让学生亲身参与学习过程。在活动中我发掘出学生学习的内驱力，让不同的学生得到不同的发展，让每个孩子都体验到学习新知的成功与快乐。另外，我让学生利用手中的方向板辨认教室里的方向时，有的学生手里的方向板随着身体的转动而转动，如果在教学时我给学生做一做示范或让学生先交流一下使用方向板的方法，就不会出现

55、学生身体动，手中方向板也在动，不能找准方向的问题。看来教师导的作用也不能忽视，而且要引导的恰到好处。通过这节课的教学，让我真切体会到了“教学相长”的实际意义，也更深切的领悟到了新课程“师生共同发展”的内涵。小学数学二年级下册教案 篇7教学 目标1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学 重难点在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。教学准备课件课时安排1教学过程一、导入新课师：同学们，现在是什么季节？生：春天。师：是啊，阳春三月，这么好的

56、天气，你们最想干什么呢？生：春游、植树师：我们的好朋友笑笑所在的班级正准备去一个美丽的地方春游呢！课件出示过河情境图师:同学们快来看看，他们现在在哪儿？生：河边。师：遇到了什么问题？生：他们想要过河。师：对，这就是我们今天要学的过河（板书课题）二、新课传授出示过河情境图师：请大家仔细看图，从图中可获得哪些信息？学生回答师：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，帮助笑笑他们解决问题。学生动手列式：29+25=54（人）549=6（条）师：如果用我们前面学过的知识列成综合算式，谁来试一试？学：29+289

57、师：这样列式行不行呢？为什么？小组进行讨论学生汇报结果：这样列式不行，因为这算式是把女生人数去除以9，而不是用总人数去除以9。师：那我们该怎么办？用什么样的方法来表示这部分应该先算呢？学生探究：实物台上展示用小括号（29+25）9师：有小括号的要先算小括号里面的（板书）那么这个带小括号的算式该怎么读呢？师范读，学生跟读师：相信同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。指名完成：（29+25）9=549=6（条）三、巩固练习师：同学们，在你们的共同努力下，我们帮助笑笑他们解决了”过河“问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们愿意参加吗？课件出示：1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序）30+84（30+8）452+35（2+3）80-64+880-（64+8）59-5（26-20）82、比一比，谁判断的最准确。（1）（10+3）5与10+35都要先算乘法。（2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。（3）81减去6乘6的积，列式为（81-6）6。3、比一比，谁算的又对有又快。5（36-29）（83-35）894-（25+19）4、生活应用师：在同学们的帮助下，笑笑班级顺利地到达了目的地。（出示森林图）他们在这玩得可