“双减”政策下小学高年级班主任班级管理策略研究

1、PAGE PAGE - 5 -“双减”政策下小学高年级班主任班级管理策略研究梁剑霞【摘要】小学班主任的日常工作主要是针对学生生活、学习方面实施有效管理。随着“双减”政策逐步落实，对班级管理也提出了全新的要求，班主任既要关注学生学习方面的进步，也要重视学生其他能力的发展，使每个学生都能快乐、健康的成长，形成优良的品质与道德修养。鉴于此，我就将立足于小学高年级班主任班级管理现状的分析，提出了一些有效优化策略。【关键词】“双减”政策;小学;高年级班主任;班级管理引言班级管理是班主任为约束学生不良行为的基础手段，在培养学生的学习能力、合作精神与良好习惯等方面有很大的作用。“双减”政策作为最新的一项政策

2、，旨在为学生减负，如果以班级管理的角度来讲，核心就是提高教学质量，保证学生可以在学校学习中能“吃饱”，使学生健康快樂成长。所以，在“双减”政策实行的背景下，班主任要加强对班级管理内涵的理解，从更新理念与改进管理手段入手，有效地开展这一工作，其中最为重要的就是加大对学生成长需求的关注，使学生在自主参与班级管理的过程中获得更大进步与发展。一、小学高年级班主任班级管理现状在学生学习与生活的过程，班级整体的风气对学生的成长会产生很大的影响，而班级管理的作用就是为了能够做好班集体的管理工作，为学生的学习与生活营造良好的环境。在实际管理中，这需要班主任能结合实际的情况，协调与利用各种资源进行有效管理，以促

3、进学校育人实效提高。但从小学高年级班主任班级管理的现状来看，还存在一些不足之处，下面我就比较突出的问题进行概述：第一，忽视学生自主管理。高年级的小学生已经逐渐形成自我管理的意识，并能较好的遵守社会、学校及班级的规章制度。但有的班主任仍旧采取权威式的管理模式，不重视学生自我管理能力的培养，并且没有尊重学生的差异性，使得班级管理效率低下。第二，德育与班级管理融合不足。在落实“双减”政策中，班主任理应将德育融入班级管理中，但从实际情况来看，班主任并未结合学生的实际情况构建合理的德育体系，以致于德育效果不足，同时在班级管理中习惯于简单、粗暴的方法，如体罚、批评，使得学生的健康、快乐成长受到影响。故此，

4、只有对班级管理进行持续改进及优化，提高管理效能，才可以为“双减”政策的实施创造良好条件，顺利达成预期目标。二、“双减”政策下优化班主任班级管理的有效策略（一）建立合理的班级管理制度在“双减”政策下，班主任在班级管理中的角色发生了变化，从原本的指挥者转变为引导者。所以，为进一步提升班级管理的效果，班主任需要基于对“双减”政策的解读，对班级管理制度进行合理优化，而在这一过程中，班主任可以让学生一起参与进来，认真听取学生的想法与建议，并对相关规章制度进行投票，以此形成完整、科学的班级管理制度。这样既可以发挥学生的主体作用，也能激发学生的管理意识，使学生积极维护与遵守自己提出的规章制度，并且能降低班主

5、任对学生的管理难度。（二）组织丰富的德育教育活动德育作为当下小学教育工作中的重要内容，不仅要渗透在课堂教学中，也需要班主任将德育与班级管理进行融合，以增强德育实效，而这同样也能促进学生成长，为“双减”政策的顺利实施提供有力支撑。在以往的班级管理中，班主任对德育也比较重视，但在开展德育教育工作中，普遍都是说教为主，缺少适宜的德育实践，以致于德育实效较低。对此，班主任在班级管理中要为学生提供更多参与德育实践的机会，让学生可以在德育实践中加强体验，形成正确的价值观念与良好的道德修养。比如，在组织开展以德育为主题的班会，让学生自主搜集相关的德育素材，然后根据自己的理解与认知，在主题班会中与他人进行交流

6、，由此促进学生深入了解德育，学习相关的知识。（三）加强与家长的交流与沟通在以往的班级管理中，班主任并未重视与家长的交流与沟通，加之家长平时工作较忙，也没有与班主任主动沟通的意识，使得班主任无法有效了解学生在校外的一些情况，这给班级管理工作的有效开展带来了一定的影响。而随着“双减”政策的落实，班主任需要改变传统工作模式，一方面可以通过家长会，与各位家长进行深入交流，向家长传递一些先进教育理念与教育手段，使家长可以做好家庭教育，为班级管理减压、减负，比如要求家长督促孩子多参加体育锻炼，跑步、踢球、跳皮筋等都比较适合该年龄段的孩子，这既符合“双减”政策的要求，也能为班级管理的高质量开展打下坚实基础;

7、另一方面，则要利用、微信等线上交流平台，双方就学生的一些情况进行有效的沟通与交流。比如，“双减”的核心在于为学生减负，就可以通过与家长交谈，掌握学生的身心发展情况，并根据具体的问题，与家长共同商讨解决策略，助力学生提高学习质量。（四）全面衡量与正确评价学生学生在成长的过程中，由于性格、兴趣爱好、家庭背景等存在差异，所以个体间存在一定差异，这就要求班主任在开展班级管理工作的过程中根据学生的实际情况进行管理。在实践过程中，班主任要密切关注学生平时的表现，在与家长的有效沟通下，深入了解学生的不同特点，并以此构建学生个人档案。所以，班主任要细致观察，结合该年龄段学生的发展特点，制定合理的指导方法，提升

8、班级管理的针对性。需要注意的是，班主任在关注学生个人发展的过程中，应以发展的眼光去看待这一年龄段孩子的行为，比如要看到成绩好的学生也有短处，如心理素质差、自负、人际交往能力弱等;而学困生也有自己的长处，如动手能力强、性格活泼、热爱劳动、乐于助人等。结束语现如今，各学校都在加快“双减”政策的落实，而班主任作为育人者，需要加深对该政策的研究与解读，明确对班级管理的基本要求，在此基础上，班主任需要依据高年级学生的身心特点、班级管理现状、学生的成长需求等，对班级管理工作进行有效改革与创新，使学校教育教学的质量与服务水平可以得到真正提升，以此确保“双减”政策有序、有效落实。【参考文献】1李红.核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究J.小学时代，2022（1）：2.2郑宾，程洪川.新时