2022年读书会三年工作总结范本

1、第PAGE8页共NUMPAGES8页2022年读书会三年工作总结范本三国演义五年级课外阅读汇报会教学目标：1、让学生学会运用课外阅读方法进行读三国演义。养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。重点难点增强学生对阅读的兴趣。教学设计。一、观_段，导入课题(课件歌曲：滚滚长-_东逝水)1、师。滚滚长-_东逝水，浪花淘尽英雄，一首临-_仙.滚滚长-_东逝水以其特有的雄浑古朴翻开了三国的历史画卷.进入了三份以来，我们班掀起了读三国，说三国，品三国的热潮，男孩子不在话下，女孩子也不甘示弱，现在觉得自己是“三国迷”的同学请举手。没想到这本书

2、有这么多的小粉丝，那你们都说说，读了三国演义你们知道了哪些故事。2、生答：3、师：同学们知道得还真不少。那我来考考大家，咱们一起来闯三关。(课件：)(1)第一关，猜谜语，打一三国人物。孔雀收屏，展翅翱翔凿壁偷光，皇上点头(2)让我们乘胜追击，马上进入第二关，读歇后语，填三国人物。走麦城-大难临头借箭-有借无还吊孝-装模作样刮骨疗毒-全无痛苦之色杀华佗-讳疾忌医败走华容道-不出所料征孟获-收收放放三个臭皮匠-顶个(3)再接再厉，进入第三关，看外貌描写，猜三国人物。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，眉聚_之秀，胸藏天地之机，飘飘然当世之_也。身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面

3、如冠玉，唇若涂脂。4、师。恭喜你们，顺利闯三关。同学们，刚才这些闯关题目都是关于三国人物的，人物是小说的三要素之一，准确地把握人物的性格特点有助于我们更好地理解作者的创作意图。三国演义中人物众多，书中哪些人物给你留下了深刻的印象。谁能用简洁的语言说一说。5、学生回答。二、读书成果展示1、师。相信这些性格鲜明的人物一定会深深地印在你们的脑海里。这一个月来，同学们在老师的指导下纷纷用不同方式呈现了阅读成果，有的同学动手制作了三国小报，有的同学练习讲自己最喜欢的三国故事，有的同学还根据三国故事编起了评书、快板，现在到了该展示你们阅读成果的时刻了，通过读三国你们有哪些成果愿意和大家_。同学们先小组交流

4、交流吧。2、生。小组进行交流。(一)剪报师。同学们讨论得非常热烈，哪位同学先来展示。生展示三国小报师。相信读者一定能从你的小报中了解到不少的三国知识。还有要展示的吗。生介绍剪报师：真是颇费心思，他们展示的成果谁还有。请你们把小报贴在黑板上供大家欣赏。众生：(剪报贴在黑板上)(二)讲故事师。同学们从你们的剪报的展示可以看出，你们读得认真，动手能力也很强。小报制作得精美，图文并茂，内容丰富，集知识性、趣味性于一体。同学们还有哪些成果给大家_。生：三国故事草船借箭师。听了这个故事大家能不能谈谈自己的看法。师：在三国演义中，诸葛亮是智者的化身，关于他的故事你还知道哪些。生：评书-诸葛亮挥泪斩马谡。师小

5、结。同学们的掌声，就是对你刚才表演的最好评价。这个故事又让我们看到了一个执法如山、不徇私情的诸葛亮。我们佩服诸葛亮不仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更难得的是他为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下鞠躬尽瘁、死而后已。杜甫在他的的蜀相一诗中也曾惋惜地写到。(出示蜀相)丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(三)展示读书笔记，辨析人物师：同学们，看了你们的展示，老师觉得你们读书的收获还真不少呀。其实要想提高阅读效率，我们还要养成“不动笔墨不读书”的习惯。同学们读三国时也做了大量的读书笔记，(展示读书笔记师评：

6、有精彩语段、重点词句摘抄；有读书的心得体会；有人物事件及相关评价等内容丰富，收获颇丰)，前段时间老师在批改同学的读书笔记时，发现大家对曹操这个人物有不同的看法，有的同学认为曹操是个奸雄，而有的同学认为他是个英雄。同学们的看法褒贬不一。于是有的同学提议不如展开一次辩论。老师觉得这个主意不错，就布置了一项阅读作业，让同学们准备辩论稿。批阅完同学们的辩论稿，老师发现很多同学能做到从人物的语言、行动、心理和社会背景等方面分析人物，辩论稿写得有理有据，曹操到底是英雄还是奸雄。现在，咱们就来辩一辩吧。认为曹操是奸雄的同学坐到左边，认为是英雄的坐到右边。辩论正式开始。师小结：同学们辩论得很激烈，真是唇_舌剑

7、，寸步不让。曹操是三国里最有争议的人物，他有“宁教我负天下人，不教天下人负我”的自私自利；有“杀吕伯奢一家”，和“为报父仇滥杀无辜”的残暴；有“借头压军心”和“割发权代首”的假仁假义；有“文章有神霸有气，岂能苟尔化为群”的卓尔不群的文才；有“老骥伏枥志在千里”“烈士暮年壮心不已”的豪情壮志。如果我们站在历史的高度去评价曹操，他统一了北方，救百姓与水火之中，也算做一大功臣，所以有人用“治世之能臣，乱世之奸雄”来评价曹操。我们在阅读文学作品时要注意从多侧面体会人物性格特点，评价一个人物我们要学会一分为二。师。除了曹操，三国演义里还有许许多多的英雄，我们班的小三国迷还把一些英雄人物编成了快板，让她给

8、我们展示一下。生。快板展示。三、总结师。在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷。本节课我们认识了一群三国英雄，接下来我们将走进四大名著之水浒传去认识那里的一群英雄好汉。水浒传这本书人物众多，老师建议大家用“人物卡片”的方法来读书。(简介读书卡片)好汉：_别号：_排名：_性格特点：_本领：_相关事件：_让我们共同努力，期待下回的精彩吧。作业布置1、阅读四大名著之水浒传2、制作人物卡片。2022年读书会三年工作总结范本（二）今天一天我们这个城市四分之三时间被阴霾笼罩，我的心情也被阴霾笼罩，我

9、想到了“伦敦烟雾事件”和“洛杉矶光化学烟雾事件”。今天开全体教师会，依例是读书会。孙校长主持会议，通报了几个获奖信息。读书会三人交流。李老师侧重于多读书、读好书和心态良好；费老师侧重于以书为友和让写随行；曹老师侧重于读书的幸福。最后我谈到了三点：心态重要，心态不好死了活该，地球运转会更好些；只读不写，说难听的就是书橱，也充其量了，不好听的就是“猴子掰玉米”，猴子而已；中国人不能熟练运用2500汉字，其实就是文盲。关于读书也谈了一些看法：现在国际上有组织评估学生发展，从三个能力角度评估：第一阅读能力，第二科学能力，第三数学能力，他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长的非常重要的标志，对阅读能力

10、会越来越重视。这应该是未来学习的一种模式。纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。中国自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。苏霍姆林斯基曾经说过，学校，首先意味着书籍。在学校中，我最看重的就是教师与图书。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。教师读书当然不仅是为了学生。教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教

11、师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时也应该让自己充实与成功。教师完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，脱离庸俗。教师要达到这种境界，最重要的途径就是读书。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。

12、从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。关于读书我也谈了一些建议：1、科学性与人文性的统一。科学体现工具理性，人文体现价值理性；科学求真，人文向善；科学训练思辨，人文涵育情感；科学辨析因果，人文评价得失；科学强调是非对错，人文注重好坏善恶；科学着眼于人类生活的外部环境，而人文则更关心于人的精神世界。我们读书，应当力争做到真(科学性)善(人文性)美(艺术性、可读性)的统一；应当弘扬科学精神和人文精神，在重视科

13、学性的基础上，更要彰显人文性。2、经典性与时代性的统一。经典性读物往往有三个特点，一是经过了较长时间的检验，二是属于全世界，三是为多数人认可。从这三点来看，学生、教师应该更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的时候，要用时代的眼光去衡量，去“拿来”。此外，现时代的优秀读物，往往有利于读者与作者的直接对话，有利于阅读与生活的全息互通，因此，要把真正优秀的时代读物遴选出来，用他们的眼光，去打造经典。3、民族性与世界性的统一。图书是属于全人类的，阅读是具有世界性的。网络时代把整个世界地球村化了，因此，要把眼光放开，在全世界范围内汲取营养。在进行世界性阅读的时候，要增进国际理解、尊重各国文化。同时，汉语言作为世界历史上惟一没有中断过的语言，其优秀典籍弥足珍贵。唐诗、宋词、元曲、明清小说应当成为继承传统文化和光大民族精神的主流文本。4、层次性与整体性的统一。读书既要注重思想内容的深刻性，又要注重作品本身的可读性；既要考虑不同层次的阅读需要，也要兼顾阅读自身的连续性、整体性和系统性。给教师的阅读建议：留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读