五年级语文下册教案-21 杨氏之子16-部编版

1、学科语文年级/册五年级下册教材版本部编版课题名称教学目标感受语言的艺术 杨氏之子教学片段1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。2. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。学生对文言文刚刚接触，一些词语理解不到位，重要句子把握不到精髓。比如“家重点分析禽”，并不是现代指的鸡鸭鹅之类的，而是谁家的鸟。重难点分析学生刚刚接触文言文，非常生疏，并且年纪小，阅历浅，暂时难以做到运用精妙难点分析的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。教学方法教学环节导入通过对重点词句的点拨学习，深入理解课文，感受杨氏之子的机智聪慧，感受到语言艺术的重要性。教学过程一、导入1

2、教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。（课件出示故事）有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们 中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为 你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称 的美国外交家当 时哑口无言，什么话也说不出来。导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什 么？是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺 术的经典故事古今中外流传的还有很多，我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生，大家想

3、知道他是谁吗？出示课题。对，他就是我们将要学习的课文杨氏之子，在这篇课文中，也有这样精炼的语言艺术呢，你能把它找出来 吗？知识讲解 （难点突破）二、精读课文1. 师出示课件，范读文言文。2. 师：现在大家可以停下来找一找，杨氏之子富有魅力的语言。好了，同学们找到了 吗？你们的是不是和老师的一样呢？3. 出示两句话。师读。的确文中最精妙的语言是这两句话。4. 师：当孩子端出水果时，课件出示。师读。师：这两句话让我们感受到杨氏之子是多么聪慧啊！课件出“聪慧”5. 课件出示：杨氏之子的回答妙在哪里？（1）请同学们看图片。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“

4、这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是 一家 嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。于是孩子也由孔君平的孔姓，想到孔雀，他们都是在姓氏上做文章，一个说得巧 妙，一个回答得更是巧妙。（2）品味句子。请同学看看这两句话一样吗？（出示课件）孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。a.师：哦，原来下面那句话比上面那句话多了“未闻”两个字，我们来看一下这两句话的 意思（出示，师读）B.师：这两句话意思一样，但是加上“未闻”二字，让我们感受到杨氏之子回答得很妙：他采用了否定的方式，委婉地表达了既然孔雀不是你家的鸟，那么杨梅也不是我家的果。总结：杨氏之子的妙答，让我们感受到他的委

5、婉、礼貌和聪慧。这就是语言的艺术啊！6. 课件出示总结：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱生活中出现的尴尬局面；风趣幽默的语言，能愉悦我们的身心！课堂练习 （难点巩固）三、课堂练习1.而在我们生活中，只要我们处处留心，就会发现许多精妙的语言：（课件出示）2.练习。试着把下面的提示语改成富有情趣又有警示的语言，体现语言的艺术： 1）请节约用水。2）新冠肺炎期间，请带上口罩。师：今天的微课到此结束，谢谢观看，再见！教师姓名单位名称填写时间年月日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称教学目标第七单元 21长相思在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重点分析体味“故园”的

6、文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为 可感的画面，具有一定的难度。重难点分析难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情 感经验和生活经验。教学方法教学环节导入知识讲解（难点突破）1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学过程1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”作者此时身处何地

7、？想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么？故园人的牵挂，榆关人的思念跋山涉水的艰难身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“更”在古代分为五更，每更大约 2 小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。 借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。 体会作者用词的精妙。上阕“

8、一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实 为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声 吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距 离，但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。 齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让 这风这雪带去自己对故园人的思念

9、和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你 印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物” 都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月， 低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长 相思当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼 中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一 暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长 相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这 首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的