一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思

1、Word - 9 -一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思 学校一班级语文下册棉花姑娘教案和板书设计 这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分离吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容深奥，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动好玩，很适合同学自读自悟。、熟悉姑、娘等个生字。会写只、星等个字。、分角色朗读课文，读好哀求的语气。、熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。认字写字，读好哀求的语气。课时本课教学分为二个板块：一、认字、写字、本课要求熟悉的生字较少，老师彻低可以敞开，让同学利用自学学会。、全班沟通识字阅历

2、，并赛一赛。首先让同学谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通巧妙的认字办法，然后全班赛读。、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让同学认真观看这三组字，找一找特点星、只上小下大，需、常上大下小，请左窄右宽，就左右大致相等。第二，注重雪中的书写变化。二、朗读感悟同学喜爱读童话故事，喜爱故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。、转换角色，细读课文。你最喜爱课文中的谁？为什么带着这个问题，让同学自由地读课文，想一想，说一说，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要同学的想象合理，符合规律，都应赋予绝对、鼓舞。找到喜爱的角色，划

3、出他们的对话，转换角色有感情读一读让同学转换角色，融入童话世界，化物为我，是同学喜爱的学习方式，当同学朗读这些对话时，老师要通过弥漫童趣的语言激励同学，激活同学的朗读爱好。如：你真一惟独礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起除此之外，还可以鼓舞同学自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。研究什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。研究时，老师可适时地问：你是怎么知道的？、共同表演，走进童话世界。你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。、复述或创编故事。本课情节容易，语言表述以对话为主，很适合同学复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有能

4、力的同学彻低可以创编故事。、重视阅读感触和体悟。课标乐观提倡人文性，强调语文课不能过分地举行理性分析，必需重视语文的熏陶感染作用和同学的情感投入，敬重同学独特的情感体悟和独创的理解，本课的教学即重视让同学在自主的参加和学习中加深理解和体悟，受到情感熏陶。、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。课标指出：阅读教学是同学、老师、文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式以读为主，读读议议，一节课的大部分时光是同学的读书沟通活动。老师则是一名组织者、增进者

5、、参加者，让读书活动在有序、有质中推动。、推动综合性学习。课标提倡综合性学习，倡导学科间的交流，课内课外紧密结合。本课的教学鼓舞同学带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集收拾资料，去大自然中观看、研究。 、熟悉姑、娘等个生字。、分角色朗读课文，读好哀求的语气。、利用学文，让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分离吃什么地方的害虫。、激活热爱科学、探究科学的爱好。利用学文，让同学熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。激活同学热爱科学、探究科学的爱好。、生字卡片。、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。、教学课件。二课时第一课时一、导入猜谜语导入：说它是花

6、不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。棉花这是谁呀？（生说谜底）、展示课件 棉花姑娘的图（笑）及名字。师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！生齐：棉花姑娘 。（指出轻声字花、娘）板书：棉花姑娘。师：它可想和你们交伴侣啦，你们情愿和它交伴侣吗？生齐：情愿！师：谁先来和它打个招呼？生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓舞同学用不同的方式打招呼。）师展示笑脸图（棉花笑脸）：小伴侣们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）、师：棉花姑娘能熟悉这么多小伴侣，它特殊愉快。可是现在它却兴奋不起来了。课件：（师展示棉花姑娘哭脸贴图）师：作为它的伴侣，你有什么想对它说的吗？（

7、指名生问候棉花姑娘）、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！展示板书：棉花姑娘 。（指名读题）生：齐读课题。（指出轻声字：花 娘）二、初读识字、请小伴侣翻开语文书第页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想方法记住它们，读完了就请坐正。、认读生字。展示生字课件： 谁先到尽头 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。、生字都没难住你们，好，咱们继续。展示生字课件： 姑娘 蚜虫 渴望 治病 啄木鸟 斑点谁情愿做小教师带大家读一读？（指名生齐读）、生词回到了课文中，你们还熟悉它们吗？教师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时光预备一下，你可以

8、把课文再读一读，挑选一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，教师的要求：读正确、读流利。、指名生读。其他学生认真听，待会教师有问题要考考你们！读后评议。三、细读解意、你们读得真不错，棉花姑娘真想和同伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）、引领同学读第一自然段。（注重读诞生病时急迫渴望医生治病的情绪。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。、大自然里医生可多了，棉花姑娘碰到了哪些医生？（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）它们都会捉害虫。、咱们抓紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！ 四、展示课件，自读提醒、自由读其次第五段。、自己挑选一位医生说说它能不能为棉

9、花姑娘治病？为什么？、四人小组里分角色读一读其次第五自然段。、四人小组自读课文。、汇报沟通。棉花姑娘碰到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。朗读相关自然段，评读。重点体味棉花姑娘见到青蛙时兴奋地说话的语气。、叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）、棉花姑娘的病总算治好了，它可兴奋了，它多想和同伴们一起共享这份好情绪，我们一起去读一读第自然段吧！贴棉花姑娘的笑脸。自由读。指名读 。（视时光而定，可以直接让全班读。）生齐读。说话：碧绿碧绿的，洁白洁白的。五、拓展：大自然医生表彰大会、棉花姑娘的病治好后，它可谢

10、谢七星瓢虫啦！它打算召集小同伴们召开一次表彰大会，利用表述自己对医生们的感激之情。展示课件：大自然医生表彰大会。哪些医生？说说它们为什么请它来？指名生说：蜻蜓、青蛙、表彰大会。（播放音乐）现在我们已经来到了表彰大会现场，小伴侣们就是被医生治过病的植物，请你们纵情地向医生们表述你们的感激之情吧！展示课件： 我是我要谢谢由于六、课后作业今日，咱们熟悉了许多大自然的医生，你们的课外学问比教师还丰盛，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小伴侣们，大自然里还有哪些医生，请你想方法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高超，在班上开一个医术沟通会。棉花姑娘一课利用棉花姑娘哀求燕子、啄木

11、鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知同学燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分离吃什么地方的害虫的常识。在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时，利用认读生字、开火车读字、组词等形式，协助同学复习巩固。写生字环节中，首先让同学观看生字卡片，看清字形，然后范写，最后让同学自己练习。学习形式不断变化，同学乐于接受，学习效果较好。在学习课文的环节中，按照课文的结构特点，将课文分成四部分举行教学。课文里角色较多，我采纳了多种形式的朗读，协助同学理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中，我采纳了教师读文，同学边听边想象，然后说说自己宛然看到了什么，让同学在想象中理解