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文档简介

1、学程导航”课时教学计划施教日期 年 月 日教学内容二元一次方程组的解法共几课时1课型习题课第几课时1教学目标比较熟练地用代入消元法与加减消元法解二元一次方程组;会用一定的技巧解二元一次方程组,能利用解二元一次方程组的方法解决一些简单的数学问题.教学重难点重点: 二元一次方程组的解法与简单应用;难点; 解法的简单应用.教学资源预 习 设 计1.用两种不同的方法解方程组: 2.解方程组的思路是什么? 你有哪些方法把方程组转化为一元一次方程? 你的这些方法分别在什么条件下比较适用?学程设计导学策略调整反思一、比速度:学生解方程组,先做好的直接给老师批改,并给他们记名次.二、比方法1.看到条件“已知是

2、方程组的解.”想到把代入方程组,可以求出、的值.2.（1）由方程组的解，得到对应的关于k、b的方程组，求出和的值；（2）一、比速度:解方程组学生对小数系数的处理有何不同方法.结果是二、比方法:1. 已知是方程组的解.你能想到什么方法,你能求出什么?你还能求出什么?提示:想到把方程组的解代入方程组,得到关于、的新方程组,进而可求出、的代数式的值.2. 若 与 都满足方程.（1）求和的值；（2）当时，求的值；（3）当时，求的值.学程设计导学策略调整反思3.学生思考并列出方程组，解方程组，再全班交流。4.先把、假设为m、n，再建立方程组求m、n的值。 3. 已知(3x+2y5)2与5x+3y8互为相反数，求x、y的值.分析：互为相反数和等于0每一个非负数都等于0建立方程组。 4.已知方程组中，x、y的系数部已经模糊不清，但知道其中表示同一个数，也表示同一个数， 是这个方程组的解，你能求出原方程组吗?分析：本题形式不同，方法同“已知方程组的解是，则m=_，n=_”可以把上题转化为本题来解。学程设计导学策略调整反思5.解方程组学生先自己用一种方法求解，再相互交流得另一种方法再求解。 5.解方程组分析方程的特点，想到用一般的方法与特殊的方法来求

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