二年级下册语文《找春天》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级下册语文找春天教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的二年级下册语文找春天教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 二年级下册语文找春天教学反思1 找春天是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观测生活，热爱大自然的的情感。课文语言幽美，充满儿童情趣和文学色调。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 根据二年级学生具有好奇、爱摸索、易感染的心理特点，简

2、单被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识

3、拓展了学生的知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、探讨、朗读充实了整个课堂。孩子们学得高兴，把握得稳固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。 一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望 在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的开心，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的

4、春天的图片，教师：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！ 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻觅春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 二、利用资源，轻松高兴地把握了文中的字词 低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死

5、记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得对比稳固，并且通过整齐美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽略。 三、借助资源，诵读感悟，体会意境 在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找

6、春天的？并让孩子抓住“脱“冲“奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最爱好的段落比赛读。并要求生细心听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“愉快、高兴、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文结果一段，体会找到春天的欣喜与冲动，通过播放春天风景的录像我介

7、绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。 二年级下册语文找春天教学反思2 新课标“提议对文本的特性化解读，尊重同学的多元化理解“提议同学的感悟体验。因此案例中，教师让同学潜心会文，充足与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自身特性化的语言。同学有了文本的依据，谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是，当同学在谈感受时，教师千万不能冷眼旁观，以防同学漫无目的地无端发散，过度进行特性化解读。外表看上去热喧嚷闹，同学海阔天空，说短道长，气氛貌似很强烈，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。因此，当一个同学从文本的字里行间感受

8、到“春天是活泼的，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会考虑后，便锁定“活泼这一感受，让同学继续深入考虑，激发想象。这一引一拨，小朋友所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假使没有这一环节的停留、挖掘，同学只是短浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！ 同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提议的民主平等的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依和中逾越出来，在师生、生生互动的对话过程中，同学充足展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂发生“改改课文，做回诗人的大胆想法。当同学发生这些

9、想法，教师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程，让同学享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充足利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。找春天一文语言幽美，充溢诗意。同学在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充足利用文原本拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 二年级下册语文找春天教学反思3 确实今年的春天貌似来得特别迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草一直都不愿钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有特性，能说出自己真实的

10、感受。我一遍遍地想着“老师他们骗人。可以确定学生们并不是骗人，而有些时候想让老师欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点；首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，教师在备课时也要备学生，考虑问题应当要周到。其次，教师在使用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃，化错为利，做到防患于未然，对教材课时安排可做适当调理，假如把这篇课文安排在春暖花开时来进行教学，学生就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要尊重学生的真实情感，让学生在高兴的生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的积淀是全面提高学生的语文素养的内在

11、动力。学生能附和老师，纵然听话很乖，学生能流露真情更要欣赏，更值得我们的深思，千万不要简单地认为是淘气。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。 二年级下册语文找春天教学反思4 本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美为基调，以“情为主线，以“言为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。 1入境，唤起阅读期待。叶圣陶曾说过：“胸有境，入境始与亲。就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，教师就播放歌曲春天在哪里，然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩，接着又让学

12、生交流在爸爸妈妈的带领下去寻觅春天的情景，这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。 2诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的幽美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第38自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的特性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活阅历，体察到了语言的意蕴和质感。 3仿写，提高“语用能力。语文课程标准前

13、前后后多处谈及“语言文字运用，旗帜显明地回复了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明白方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，教师以“( )，那是春天的( )吧？和“她在的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。 二年级下册语文找春天教学反思5 找春天是部编本二年级下册的第一单元其次篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观测生活，热爱大自然的的

14、情感。课文语言幽美，充满儿童情趣和文学色调。 一、创设情景，激发兴趣。 在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是学生通过细心的观测还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。 二、诵读感悟，品味语言。 在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？并让孩子抓住“脱“冲“奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、交流课

15、文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第38自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最爱好的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，心情怎么样？孩子们会说“愉快、高兴、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与冲动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活阅历，体察到了语言的意境美。 三、课外延伸，积累运用。 语文课程标准指出“语言文字运用，即我们的

16、语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“( )，那是春天的( )吧？和“她在的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。 本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的理由，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。 二年级下册语文找春天教学反思6 教学目标 1会认9个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3热爱春天，乐意去观测，发现。 重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自

17、然的情感。 教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。 教学用具：媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，Flash动画找春天生字学习 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 （一）教学课件引入 播放课件找春天教学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们务必留心观测，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的开心。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 （二）、初读课文，认读生字 1播放课文范读视频找春天，

18、让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。 （2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 2在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。 二合作交流 1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 2利用Flash动画找春天生字学习，根据学生具体状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。 三、品读领悟 1读着课文，你感受到“我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。 2读第三自然段，能读出什么？ 3找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现

19、的开心。 4带着欣喜的心情读课文结果一段，体会找到春天的欣喜与冲动。 5、朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 6、配乐朗读，读出感情 播放课文范读视频找春天，创造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。 其次课时 在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。 四、稳定延伸 （一）复习 同桌抽读、检读生字。 2有感情、流利地朗读课文。 （二）、选读课文，自主积累，练习背诵 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也

20、可以试着默写。 3背诵课文。 4个别抽背。 （三）、指导写字 认读生字。 2扩词练习。 3重点指导“溪、摇、野、躲四个字，注意提醒和范写简单写错的笔画和部件。 4学生练习。 （四）、同桌合作学习，完成“找找说说的练习 （五）、迁移运用，拓展想象 播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句称赞春天的句子 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3.练习背诵课文。 4.画

21、出自己在春天里的发现，然后写一句话。、 5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中终止教学 板书 1、找春天 小草 野花 树芽 解冻的小溪 找春天是一篇描写春天的幽美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色调。读起来，给人一种发愤向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻觅、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感 性认识。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面： 一、把

22、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。 识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳定。反思这一课，对识字的稳定时间是对比充沛的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意改正错误的读音。接着，我把“我会写生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词

23、时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观测字形，稳定了对字形字义的认识。课终止前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。 二、设计奇妙，以读代讲 新课标强调阅读教学要重视“读的训练，引导学生在“读中感知，在“读中感悟，在“读中培养语感，在“读中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少

24、提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读确切，读流利，读出感情。 在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？接着，我抓住两个“！指导学生读第1段，读出愉快、冲动的语气。指导读其次段时，抓住“脱、“冲、“奔、这几个动词，读了孩子们去找春天的急忙心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问

25、学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏？我先让学生动作模仿内向的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要细心找才能发现。“我们细心地找呀！找呀教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。 三、注意培养学生的语文能力，训练有密度。 要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法。教学中，

26、我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“（），那是春天的（）吧？我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象能力和说话能力。我又抓住结果一段的“引导学生想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。练习说话。 通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。 这节课当然也还存在大量不足之处，如：指导朗读

27、不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。假如老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能表达老师以生为本，教得扎实。 二年级下册语文找春天教学反思7 找春天是一篇短文，语言幽美，充满儿童情趣和文学色调。把春天比作一个小姑娘，她内向，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟

28、地弹奏着动人的音符，开心地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章召唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。 色调缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田

29、野的孩子，体会到寻觅春天的急忙心情，感受到发现春天的欣喜。 低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，乐意用图画来表达他们的思想。 学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回想、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。 二年级下册语文找春天教学反思8 本文的课题由一个“梦字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一

30、一呈现出来。 这是一篇阅读课文，讲了小主子公阿德做了一个好玩儿的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上探望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的空想。 教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么?都有什么样的效果?在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。 在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界如此巧妙，你

31、们心中的未来世界是怎样的呢?为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们也都想得合情合理，切合实际。从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦最终都会一一实现的，让生的“梦也根据科学展开想象最终都会一一实现的。 二年级下册语文找春天教学反思9 找春天是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观测生活，热爱大自然的的情感。课文语言幽美，充满儿童情趣和文学色调。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示

32、、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！ 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻觅春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。这样，我开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读，让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和

33、老师共享生活的开心，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。 利用资源，轻松高兴地把握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。课上，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得对比稳固，并且通过整齐美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的

34、豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽略。 借助资源，诵读感悟，体会意境。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？并让孩子抓住“脱“冲“奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最爱好的段落比赛读。并要求生细心听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学

35、生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“愉快、高兴、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文结果一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与冲动，通过播放春天风景的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。 二年级下册语文找春天教学反思10 找春天是一篇语言幽美、充满儿童情趣的散文。把春天比作一个小姑娘。她内向，所以遮遮掩掩、躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，开心地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为

36、自己的特性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在其次课教学中，设计了以下环节。 师：春天已不知不觉走进了我们的心中，相信小朋友对春天都有自己不同的感受，能说说吗？ 生：我读了结果小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？ 生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动人啦。“叽叽喳喳“丁丁冬冬“哗啦哗啦 师：你的表达就是一首动人的歌，让我们把掌声送给他！ 生：我和（指第一个发言的同学）一样，从结果一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，变成一首诗呢

37、。 师：噢，改课文编诗！真不简单。好，露一手吧！ 生：春天，是个活泼的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上兴奋地荡秋千，在风筝尾巴上顽皮地摇啊摇，/在喜鹊、杜鹃嘴里开心地叫/（该生有声有色地念着自己作的小诗，全班响起阵阵掌声。“啊！写诗就是这么一回事儿其他同学也跃跃欲试。纷纷想当小诗人，教师沉浸在浓浓的诗意中。） 学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受集聚成一首首小诗。有的写道：春天，是个内向的小姑娘。/她乘着春风悄无声息地来了，/躲在小花彩色的笑靥里，/藏在小树绿色的手臂里，/钻在小河哗哗的琴声中还有的写道：春天，是个漂亮的小姑娘，/她带着甜甜的小意款款而来，/嫩绿的小草是她的眉毛，/绽放的野花是她的眼睛，/柔和的柳