人教版六年级数学下册解比例教学反思

1、人教版六年级数学下册解比例教学反思解比例教学反思这节课事实上是一节比例大体性质的应用课。 在解比例中，要先依照比例的大体性质把含有未知 项的比例式改写成方程，再运用解方程的方式解比 例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注 意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运 用，不能用错。因此，在学习比例的意义和大体 性质一课时，必然要让学生熟练把握比例的大体 性质。此刻回忆这节课，闪光点是抓住重点，顺水推 舟解决预设生成。开始出示温习“依照比例的意义，在括号里填 上适合的数。 3：5=6：（）；（）/15=2/5”时，要 学生说一说是如何想的？有的学生是依照比例的意 义来解答的，但有几位学生没

2、有运用比例的意义来 回答，而用的是比例的大体性质，用 56 算出两个 内项的积再除以一个外项 3 等于另一个外项 10，尽 管她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项 相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不确实是本节新课的重点所在吗，此刻被她提早说出来 了，这说明该同窗已经能运用比例的大体性质来求 一个未知项了，这不正是预设所希望的么？顺水推 舟，及时调整教案，直接进入今天的新授重点.总结今天这堂课，闪光点是预设生成的环节及 时的抓住 , 并对那几位制造预设生成的学生及时鼓 舞、夸奖，使其取得更充分的情感体验，关于全班 同窗来讲，多了一个自我发挥，交流讨论的机遇。 在尔后的教学中，我更要

3、把握好教材和教案.解比例教学反思这节课事实上是一节比例大体性质的应用课。 在解比例中，要先依照比例的大体性质把含有未知 项的比例式改写成方程，再运用解方程的方式解比 例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注 意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运 用，不能用错。因此，在学习比例的意义和大体 性质一课时，必然要让学生熟练把握比例的大体 性质。此刻回忆这节课，闪光点是抓住重点，顺水推 舟解决预设生成。开始出示温习“依照比例的意义，在括号里填 上适合的数。 3：5=6：（）；（）/15=2/5”时，要 学生说一说是如何想的？有的学生是依照比例的意 义来解答的，但有几位学生没有运用比例的意义

4、来 回答，而用的是比例的大体性质，用 56 算出两个 内项的积再除以一个外项 3 等于另一个外项 10，尽 管她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项 相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不确 实是本节新课的重点所在吗，此刻被她提早说出来 了，这说明该同窗已经能运用比例的大体性质来求 一个未知项了，这不正是预设所希望的么？顺水推 舟，及时调整教案，直接进入今天的新授重点.总结今天这堂课，闪光点是预设生成的环节及 时的抓住 , 并对那几位制造预设生成的学生及时鼓 舞、夸奖，使其取得更充分的情感体验，关于全班 同窗来讲，多了一个自我发挥，交流讨论的机遇。 在尔后的教学中，我更要把握好教材和教

5、案.解比例教学反思这节课事实上是一节比例大体性质的应用课。 在解比例中，要先依照比例的大体性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方式解比 例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注 意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运 用，不能用错。因此，在学习比例的意义和大体 性质一课时，必然要让学生熟练把握比例的大体 性质。此刻回忆这节课，闪光点是抓住重点，顺水推 舟解决预设生成。开始出示温习“依照比例的意义，在括号里填 上适合的数。 3：5=6：（）；（）/15=2/5”时，要 学生说一说是如何想的？有的学生是依照比例的意 义来解答的，但有几位学生没有运用比例的意义来 回答，而用的是比例的大体性质，用 56 算出两个 内项的积再除以一个外项 3 等于另一个外项 10，尽 管她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项 相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不确 实是本节新课的重点所在吗，此刻被她提早说出来 了，这说明该同窗已经能运用比例的大体性质来求 一个未知项了，这不正是预设所希望的么？顺水推 舟，及时调整教案，直接进入今天的新授重点.总结今天这堂课，闪光点是预设生成的环节及 时