Unit 6 Section B 第1课时示范课教案【英语人教新目标九年级全一册】

1、Unit 6 When was it invented?Section B (la-le)教学设计一、教学目标I.能够熟练掌握本课重点词汇及短语：sour, customer, by mistake等。.熟练掌握本课重点句型：Did you know potato chips were invented by mistake?一Wow, I didnt know that. Who invented them?The customer thought the potatoes were not thin enough.能够听懂有关食物的创造史的对话。.能够运用一般过去时的被动语态谈论美食的开展

2、历史。.通过了解对人类有意义的创造，开阔学生的眼界，养成勤于思考，善于发现的好习惯。二、教学重点及难点重点：.能够掌握本节课的重点词汇、短语和句型。.能够听懂有关食物的创造史的对话。难点：能够运用一般过去时的被动语态谈论美食的开展历史。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up教师与学生打招呼，然后 创设情景，老师的朋友 Tony和Lisa都很喜欢美 食，播放视频，引导学生 看视频回答下列问题。(学生 可进行抢答)学生观看视频并抢答 问题。通过看视频1可答问 题的活动，活跃课堂 气氛，同时复习有关 食物的名词及对应的 描述性形容词。1.教师承接上一环节， 让学生看图说出T

3、ony喜 欢的美食的名称及味道， 教师进行补充，并学习新学生看图说话。通过看图说话的环节，帮助学生在情景 中学习新词，加深学生对目标词汇的理Pre-listening词。解。2.教师引导学生进行头脑风暴，让学生写出更多 的食物名称及其味道的词汇。学生进行头脑风暴， 写出更多的食物名称 及其味道的词汇。通过头脑风暴的活 动，帮助学生激活之 前所学知识，为后面 的口语输出活动做铺 垫。3.教师引导学生进行口 语问答练习。学生与同桌进行对话 练习。通过与同桌进行对话 练习，锻炼学生的口 语输出能力。4.教师引导学生根据文 字和图片内容，预测相关 信息。学生根据文字和图片 内容，预测相关信 息。通过预

4、测信息的活 动，培养学生通过已 知信息预测听力内容 的能力。5.教师引导学生看图进 行讨论，说出薯片的制作 步骤。学生看图进行讨论。通过看图讨论的活 动，检测学生运用所 学知识的能力，同时 介绍听力背景，降低 听力难度。While-listening1.教师播放1c的录音， 引导学生完成判断题。学生听录音完成判断 题。通过判断句子正误的 活动，培养学生获取 细节信息的能力。2.教师播放Id录音，引 导学生完成id的语篇填 空题。学生听录音完成语篇 填空题。通过补全语篇的活 动，训练学生提取关 键信息的能力。3.教师再次播放Id录音， 引导学生回答下列问题。学生听录音回答下列问题。通过回答下列问

5、题的活 动，进一步加深学生 对目标语言的理解， 为后面的口语输出活 动做铺垫。Post-listening1.教师引导学生先填表， 然后两人一组，根据表格 内容编写对话，进行口语 问答练习。学生先填表，然后与同 桌进行对话练习。通过与同桌进行对话 练习，锻炼学生的口 语输出能力。2.教师创设情景（Tony 想要推荐更多的食物给 Lisa）,教师引导学生 4-5人一组进行问答活动 并做记录。学生以小组为单位，进 行问答活动并作记录。通过讨论，为下面的 口语输出活动积累素 材。3.教师引导学生根据上 一步的讨论及模板做一个 报告。学生根据上一步的讨 论及模板做一个报告。通过报告的形式，锻 炼学生的

6、口语输出能 力，同时在这个过程 中，开阔学生的眼界。4.教师引导学生思考问 题，并进行情感升华：需 求是创造的驱动力。学生思考问题。通过情感升华，帮助 学生养成勤于思考的 习惯，激发学生的创 造意识。Summary老师呈现本节课学习内容 的思维导图。学生根据思维导图回 顾总结本节课的学习 内容。总结回顾本节课所学 内容。Homework教师布置作业，要求学生 写出课堂上的报告内容， 同时预习下一节课的内 容，为新课的学习做好准 备。学生写出报告的内容， 同时预习下一节课的 内容，为新课的学习做 好准备。训练学生在生活实际 中运用目标语言的能 力和培养学生课前预 习的习惯和意识。四、板书设计Unit 6 When was it invented?第 1 课时 Section B (lale)Key sentences:Did you know potato chips were invented by mistak