初中生物人教七年级上册（2023年更新） 生物和生物圈生态系统

1、 课题生物与环境组成生态系统适用年级学科初一生物执教者罗婉媛教学目标知识目标说出生态系统的组成描述生态系统的食物链和食物网能力目标认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的增强自学能力和分析问题的能力情感目标增强爱护生物和保护生物的情感，增强环保意识教学重点、难点、疑点教学重点生态系统的组成食物链和食物网教学难点增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识理解生态系统的自动调节能力是有限的，人类必须保护生态平衡课型常规课课时规划2课时-第1课时集体备课集体备课与个性化设计集体备课与个性化设计教学准备PPT教学流程设计教学流程设计教学流程设计引入： 这是鱼缸，生物学中又叫水族箱。水族箱中哪些属于非生

2、物因素呢？以青鱼为例，影响它生活的生物因素有哪些？如果，水族箱的非生物因素中缺少了阳光，鱼的生活会受到怎样的影响呢？如果，生物因素中缺少了植物，鱼又会受到怎样的影响？由此，不难发现，生物和生物之间，生物和非生物之间的关系，就好比是一张无形的大网，可谓是“牵一发而动全身”。无论是非生物因素的变化，还是某种生物的数量发生变化，生物的生活都会受到影响。由这些非生物因素和生物因素共同构成了影响鱼生活的环境因素。因此，这个水族箱中的生物和它们赖以生存的环境因素是什么关系？所以，生物和环境形成了一个统一的整体，这个整体就是生态系统。 请同学们课本上22页中找出什么叫做生态系统？生态系统概念所谓生态系统，就

3、是指在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体。我们一起来看看这个概念：首先，必须要在一定的地域内，也就说有范围限制。那么，怎样的地域能看做是一个生态系统呢？（具有生物与环境的地域）那么，如果一个地域内，只有生物，它还是不是生态系统呢？如果一个地域内只有环境呢？也就说，必须同时存在环境和生物的地域才能看做是生态系统。如何理解生物和环境形成了整体呢？因此，在判断生态系统时，就要看它是否同时具备这三个要素，缺少任何一个要素都不能看做是一个生态系统。判断下列各项中哪些可以看成是一个生态系统？1、一条河流里的所有鱼2、一片草地上的阳光、土壤和其他无机环境3、一个池塘中的所有动物、植物、微生物4、英才

4、学校5、绵阳（绵阳这个城市扩大到四川呢？在扩大到中国呢？再扩大到所有生物生活的家园呢？那么，所有生物共同的家园是什么？也就是说，生物圈也是一个生态系统。那么，生物圈和生态系统有什么区别呢？事实上，生物圈不仅是一个生态系统，而且是地球上最大的一个生态系统。）而后再展示：除了刚才这些生态系统外，我们的周围还有各种各样的生态系统，比如：一片森林，一块农田，一个湖泊等等。 组成我们刚才认识了这么多的生态系统，虽然他们有大有小，但是它们都有共同的组成成分。就以同学们最熟悉的英才学校为例，这个学校生态系统是由哪些成分组成的呢？把学生的回答全部概括起来形成框架。同样的，要成为一个生态系统，必须具备所有的组成

5、成分，它们缺一不可。所以，在判断生态系统时，既可以根据生态系统的概念来判断，也可以根据生态系统的组成来判断。 每一个组成的作用和角色生态系统的每一个组成成分，就好像我们家里的每一个成员，都有他们各自的作用。现在，快速阅读23页的最后三个自然段，找出植物、动物和微生物各自的作用，以及它们在生态系统中承担的角色。待学生看完后，一起分析：给出一幅植物图片（生物的特征中的那幅图片）：这属于哪一种生物？植物区别与其它生物的最大特点是什么？光合作用的产物有哪些呢？也就说，植物好像一个大的生产工厂，利用一些简单的原料生产出了大量的有机物，同时还为地球上的所有生物提供了氧气。而它们生产的有机物，一方面养活了自

6、己，另一方面还为所有的动物提供了食物。因此，植物是生态系统中的生产者。给出一幅动物图片：动物能不能自己制造有机物？那动物维持生存所需要的有机物是从哪里来的呢？也就说，动物主要是在利用有机物，消耗有机物，所以，动物是生态系统中的消费者。给出微生物图片：树上一个个的蘑菇属于哪类生物？此外，我们平时吃的平菇、香菇、灵芝、木耳都是真菌。给出另一幅图片：这又是什么？在展示图片：这又是什么呢？我们刚才所看到的树干、苹果和枯枝落叶过一段时间都不见了，它们去哪儿了？这些物体内的有机物最终被分解成了一些简单的物质。其中，一部分归还给土壤，从而作为肥料促进植物的生长。正因为，微生物能分解动物尸体和植物枯枝落叶中的

7、有机物，它被称为生态系统中的分解者。通过刚才的学习我们已经知道了三大类生物各自的角色，与此同时，不难看出这三大类生物之间存在着一定的联系。那么，谁能把这种联系描绘出来呢？事实上，我们可以用这么一个图来展示他们三者的关系：这个图中的箭头方向代表什么呢？学生回答后，仪一起分析：毛毛虫把树叶吃了，从树叶那里获得了什么？小鸟吃毛毛虫，它又从毛毛虫那里获得了什么？分解者把死后的生产者和消费者分解了，从他们那里获得了什么？最后，这些物质又有一部分被谁重新利用？因此，箭头方向究竟代表了什么？（物质的流动方向）事实上，这三大类生物的关系，还可以简化成这样一个图。我们一起来看看。完成这道题后小结，在分析三大类生

8、物时，先判断分解者，再判断生产者，最后判断消费者。事实上，我们可以用一个词把这三大类生物的关系总结出来，是什么词？紧接着总结非生物部分的作用：非生物部分为各种生物的生活提供了环境条件。因此，也是生态系统的重要组成成分。食物链1、概念展示一幅图片：指着植物的叶片问“它在生态系统中是什么角色？”指着毛毛虫问“它在生态系统中又是什么角色？”它们之间是什么关系？消费者和生产者这种吃与被吃的关系就叫食物链。请同学在课本上24页把这个概念勾画下来。它们中，谁负责吃？谁被吃？所以，如果后面是吃与被吃，前面谁在前谁在后？如果前面是消费者和生产者，后面该怎么填？这个概念告诉我们，食物链中只有哪两类生物？没有哪一类生物？如果在一个关系图中有了分解者，还是不是食物链呢？板书设计生物与环境组成生态系统生态系统概念 生产者 生态系统_ 生物部分 非生物部分： 植物 动物_ 细菌和真菌 消费者 _ 生物、环境生态系统组成课后作业与拓展训练1. 微山湖，有“日进斗金”的美誉，下列关于微山湖的描述中属于生态系统的是（ ）A微山湖中的水 B微山湖中的荷花 C微