2《烛之武退秦师》课件35张 统编版高中语文必修下册

1、烛之武退秦师 从“有字之书”到“无字之书”韩非子说疑：“文言多，实行寡。” 唐马总 意林卷一：“文言华世，不中利民。” 唐刘知几 史通补注：“文言美辞，列於章句。文言：是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。教什么？怎么教？高考考什么，我们教什么！年份文题文本类型试题考点题号题干分值2015太平州学记(张孝祥)记事性散文(杂记)16对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是3分117下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是3分218下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是3分6、819用“/”给文中画波浪线的部分断句。3分正确断句20把文中画线的句子译成现代汉语。7分42016

2、琅嬛福地记(张岱)记人性散文(杂记)16对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是3分117下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是3分218下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是3分6、819把文中画线的句子译成现代汉语。7分420用“/”给下面的文段断句。3分正确断句2017上池州李使君书(杜牧)议论性散文(书信)14对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是3分115下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是3分216下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是3分6、817用“/”给文中画波浪线的部分断句。3分正确断句18把文中画线的句子译成现代汉语。8分4201

3、8颜太初杂文序(司马光)议论性散文(文序)14对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是3分115下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是3分216下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是3分6、817用“/”给文中画波浪线的部分断句。3分正确断句18把文中画线的句子译成现代汉语。8分42019宗子相集序议论性散文(文序)14对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是3分115下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是3分216下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是3分6、817用“/”给文中画波浪线的部分断句。3分正确断句18把文中画线的句子译成现代汉语。8分4202

4、0上曾子固龙图书(张耒)议论性散文(书信)14对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是3分115下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是3分216下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是3分6、817用“/”给文中画波浪线的部分断句。3分正确断句18把文中画线的句子译成现代汉语。8分4一实词二虚词三概赏（概括赏析）四断句五翻译高考文言文阅读“五大常任理事”烛之武退秦师的教学实践第一步：自读第二步：共读第三步：解读大多关注“文本是什么”很少关注“为什么是这样的文本”更少关注“这样的文本对我们意味着什么”为什么会这样？1.“点线的懂”：记住了一些生字、句子。2.“平面的懂”：记住了书

5、中的生字、句子3.“立体的懂”：读熟了课本，理解了词语 的意义和各种用法，看懂作者的写作意图。张元善先生对文言文的理解：周振甫讲怎样学习古文普通高中语文课程标准（2017）提出普通高中的培养目标是“进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力”。“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”“我要教这些”“我要这样教”“需要学什么”“怎么样才能学得好”教的活动学的活动首先，没有兴趣，怎么解决？其次，字词如何能高效地掌握？再次，学习的重点是什么？难点在哪？最后，用什么方法解决以

6、上这些问题？烛之武退秦师的教学实践从学生需要的角度讲，学生需要：1.对文意的理解；2.探究烛之武外交辞令艺术；3.分析人物形象；一、关于教学内容的确定烛之武退秦师的教学实践表演二、关于学习兴趣的激发烛之武退秦师的教学实践 1.“三读法”学生自读、小组共读、教师解读完成字词的理解。2.由题目引入烛之武，小组讨论：为什么是烛之武？为什么要退秦师不是晋师？他是怎么退秦师的？3.根据人物的语言，分析人物形象。烛之武退秦师的教学实践三、关于教学落点1. 没有“文言”的味道。2. 主问题指向不明。3. “泛语文”化的解读。烛之武退秦师的教学实践课后反思： 文化赋予一切活动以生命和意义，文化的缺失意味着生命

7、的贬值与枯萎。教育就是文化的传承。课程改革就是要更好地实现文化的传承。真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。 程红兵老师在教师的文化自觉决定了课改的成功的报告中指出：文言文字词语句的教学处理原则字词、语句处理原则教学方法1.古今一致，古今词义直接对应2.生僻的难字难句放过不管学生参阅注释古今“同中有异”的“常用字”突出运用讲述，提问，讨论，探究等多种教学方法1.章法考究处、炼字炼句处2.需要具体感受的语句深入讲述，查字典，绘制词义发展网络图等考试中常出现的“考点”分离反复作业练习，利用黑板、墙报等强化记忆文言文字词语句的教学处理

8、原则字词、语句处理原则教学方法1.古今一致，古今词义直接对应2.生僻的难字难句放过不管学生参阅注释古今“同中有异”的“常用字”突出运用讲述，提问，讨论，探究等多种教学方法1.章法考究处、炼字炼句处2.需要具体感受的语句深入讲述，查字典，绘制词义发展网络图等考试中常出现的“考点”分离反复作业练习，利用黑板、墙报等强化记忆黄厚江老师教阿房宫赋明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容,尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。这6个“也”的作用一样吗？哪一个和其他的“也”的作用是不同的？ 分析烛之武的“外交辞令”烛之武

9、退秦师的教学实践教学重点教学落点讨论探究其言语形式之美烛之武退秦师的教学实践1.以小组讨论的方式展开合作学习，自主解决疑难。2.针对学生确有疑难的地方，如“以乱易整，不武”的“武”等，集中展开探讨。3.涵泳关键词句，挖掘文化意味。（放过、突出、深入、分离）教学落点烛之武退秦师的教学实践一、研章法考究处，寻辞令之妙“秦、晋围郑，郑既知亡矣”1.秦、晋围郑VS晋侯、秦伯围郑，序顺的变化意味着什么？烛之武退秦师的教学实践若亡郑而有益于君若舍郑以为东道主若不阙秦2.这三次假设，三个问句，意义是什么？焉用亡郑以陪邻夫晋,何厌之有将焉取之二、涵咏文言字词，品味文化意蕴烛之武退秦师的教学实践1.若亡郑有益于君,敢以烦执事 执事：办事的官吏，这里是对对方的敬称。二、涵咏文言字词，品味文化意蕴烛之武退秦师的教学实践2.且君尝为晋君赐矣赐，予也。（说文解字）上予下曰赐。（正字通）长者赐，少者贱者不敢辞。（礼记）二、涵咏文言字词，品味文化意蕴烛之武退秦师的教学实践4.“既东封郑,又欲肆其西封”肆：放肆,肆无忌惮二、涵咏文言字词，品味文化意蕴烛之武退秦师的教学实践5.“若不阙秦，将焉取之” 我是想通过对文词字句的细品读，切磋琢磨，带领学生深入文本，体会烛之武外交辞令的艺术魅