初中生物- 尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第一节 尿液的形成和排出教材分析尿的形成和排出是济南版生物七年级下册第三单元四章第一节的内容， 它是在学生学习了人体的营养、 消化、 物质的运输之后， 再进一步让学生知道代 谢废物的排出， 从而保证健康的生活而安排的。它在本册书中是一个教学的重点， 也是一个难点， 与前面所学知识联系紧密， 因此解决好尿的形成和排出， 有利于 将前面所学的知识贯穿起来， 并为以后的学习奠定基础， 所以本节起到了一个承 上启下的作用。为了学生能更好的掌握本节内容，编者按肾的结构、尿的形成、 尿的排出三个部分进行编写。学情分析七年级学生学习生物已经有半年多的时间， 已经掌握了一定的生物学知识基 础，他们思维活跃，敢

2、于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。在生活中， 学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉， 但对尿是怎样在肾脏中形成还不清 楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。同时，本节内容也能使学生领悟 到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果 和不同的学习体会， 特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一 个动态连续的过程时， 对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度， 所以 要借助课件帮助学生加深理解和认识。教学目标1、说出肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成有关的结构特点 。2、描述尿

3、液的形成过程。3、认同肾的结构与其功能的统一性。学习重难点重点： 1、肾以及肾单位的结构组成。2、概述尿的形成过程。难点： 肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。教学准备多媒体课件课前准备新鲜的猪的肾脏教学方法由于本节知识内容难度大， 要点多。 为避免学生因跟不上教师思路而产生昏 昏欲睡之感，另外还要避免学生单纯死记硬背导致知其然不知其所以然的情况。在教学中首先采用活动法、 分组学习法激起学生兴趣， 牢牢掌控学生情绪。 紧扣 从肾、肾单位的结构到功能的主线，利用讲解法、观察法环环相扣，步步为营。 加强与生活实际的联系， 在启发式教育、 成功教育的辅助下， 解决尿是如何形成 的这一教学重难点，并

4、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。教学程序一、激发情趣：在课前对班里学生进行合适的分组， 选定组长，形成小组化的学习协作团队。 公布量化激励方案，并由此激发学生竟争意识。二、情景导入：询问同学们在每一天的生活中都会做什么事情或有什么样的行为， 引导学生 积极思考。 由人的活动需要能量联想到人体的呼吸作用， 最终总结出人体需要排 出代谢废物，进而总结出排泄的概念。三、预习检测：基于同学们的课前预习，让学生回答以下问题：肾位于_背面、腰部_的两侧，_各一个，形状像_， 呈_色。肾结构和功能的基本单位是_，每个肾脏由_个肾单位组成。 四、探究学习：1、学生通过预习，首先自学本节第一主题中肾、肾

5、单位的结构，同时自主 探究以下问题：.说出图中各部分名称。. 肾单位由_和_组成。. 肾小体分布在_ ，由肾小球和包在它外面的 _ 组成。 肾小球实质是个_ ，由 _分出的毛细血管弯曲盘绕而成。 这些毛细血管最后汇成 _ 。. _是一种双层壁的囊，与 _相通。 _ 细长而曲折，分布在_内。2、在学生掌握肾单位结构基础上，乘热打铁转入血液在肾单位里是怎样流 动的？并讨论以下问题.入球小动脉内流动的是动脉血，出球小动脉内流动的是静脉血。对吗？ 为什么？.为什么皮质的颜色比髓质的颜色深？3、在学生掌握肾、肾单位结构基础上，转入肾的功能即尿的形成上。先入为主， 观看肾单位简图中的尿的形成过程图学生马上

6、回扣前一主 题所学知识，认出肾单位简图中各部分结构，见前面知识抽象化、概念化。跟随 血液中的物质成分，发现图片中的两个物质转移过程。由总结出的数据梳理发现尿的形成过程的两个作用通过学生表述有 血液到原尿， 由原尿到尿液两种液体成分转变， 归纳出物质转移的种类。 结合自 学讨论的结果， 发现完成这些物质转移的结构， 并总结出发生在肾小球和肾小管 处的滤过作用和重吸收作用。本部分涉入到了本节当中的难点虽然有了前面的肾的结构铺垫， 但在由结构 到功能的过渡过程中， 应注重知识的由浅入深。 在观察中得数据， 靠数据归纳变 化过程。同时注意小组间和小组成员间的协作促进。拓展创新结合生活中常见的筛选粮食过

7、程， 从而将课本中复杂抽象的尿的形成过程中 肾小球以及肾小囊内壁的滤过作用具体化、形象化。深化延伸最后以一段详细细致的有关肾的结构和尿的形成过程的视频结束， 这段视频 紧密衔接刚刚所学的肾单位中两个重要作用为开端， 逐步动态延伸到肾的外部构 成并涉入到尿的排出过程中去。 照应前面由宏观到微观， 由结构到功能的思路再 由微观到宏观的实现深入浅出的教学效果。为下节课学习尿的排出过程作好铺垫。课堂小结1、肾和肾单位的结构2、尿液的形成过程你明白了吗？你会描述吗？板书设计第一节 尿的形成和排出一、肾1、结构：皮质、髓质、肾盂 2、结构和功能的单位 肾单位：肾小管、肾小体(肾小球、肾小囊)二、尿的形成1

8、、肾小球和肾小囊内壁的滤过作用2、肾小管的重吸收作用教学反思针对本节课知识容量大， 教学难度高的特点， 本节课在师生互动方面做得还 可以， 比如调动学生的积极性， 小组讨论等。 缺点是没有准备足够多的猪的肾脏 让更多的学生参与到辨认肾脏结构的环节中来。 另外在课后题方面， 由于时间关 系，没有处理一些关于肾脏以及肾单位结构的练习题。七年级学生学习已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学 知识基础，他们思维活跃， 敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满 兴趣。在生活中， 学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对 尿是怎样在肾脏中形成还不清楚， 尤其肾脏的结构和功能， 学生更是 不了解。 同时

9、， 本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体 内保持清洁、 使生命充满生机活力等美好状态的前提。 学生在学习过 程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和 不同的学习体会， 特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收 作用是一个动态连续的过程时， 对于七年级的部分学生来说理解起来 有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。学生做题迅速， 说明较好地掌握了尿液的形成过程， 以及在这个 过程中物质成分的变化。教材分析尿的形成和排出是济南版生物七年级下册第三单元四章第一节的内容， 它是在学生学习了人体的营养、 消化、 物质的运输之后， 再进一步让学生知道代 谢废物的

10、排出， 从而保证健康的生活而安排的。它在本册书中是一个教学的重点， 也是一个难点， 与前面所学知识联系紧密， 因此解决好尿的形成和排出， 有利于 将前面所学的知识贯穿起来， 并为以后的学习奠定基础， 所以本节起到了一个承 上启下的作用。为了学生能更好的掌握本节内容，编者按肾的结构、尿的形成、 尿的排出三个部分进行编写。下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据， 请分析并回答有关问题。葡萄糖 蛋白质 无机盐 尿素 尿酸 红细胞 白细胞A 0 0 11 2.0 0.05 - -B 0.1 0 7.5 0.3 0.04 - -C 0 + 11 1.5 0.03 + +(1)原尿是样本_，因为其中含有_。(2)正常的尿液是样本_，因为其中只含有。_(3)肾小球发炎形成的不正常尿液是样本_，因为其中含 有_。本节课在师生互动方面做得还可以， 比如调动学生的积极性， 小 组讨论等。缺点是没有准备足够多的猪的肾脏让更多的学生