初中物理摩擦力教学反思

1、2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 / 8精品文档 初中物理摩擦力教学反思 学生在初中阶段初步接触到物理知识 , 可以说这一阶段 是学生奠定物理基础的重要时期 , 对于学生物理思维的形成 和素质能力的培养具有重要作用 , 那么初中物理摩擦力教学 反思该如何写 ?关于下面学习啦小编为大家整理了初中物理 摩擦力教学反思，欢迎参考。初中物理摩擦力教学反思篇一 这段时间我们学习 了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习 的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些 反思。一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果 在备课时我们东、南两校几位位老师认真

2、研究教材，查 找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技 能目标、情感目标。二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教 学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生 并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生 活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比 赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受 到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生 的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注精品文档2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 / 8重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意 识。在课堂

3、上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑 板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起 ;2 、两手离开移动 ;3 、两手合在一起搓动，来逐 渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物 体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在 这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排 了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让 学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在 今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连， 让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的 教学理念”。三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养

4、 学生的探究能力在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与 其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧 测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运 动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉 布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究 摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作 进行探究， 孩子们通过自己设计试验、 相互谈论、 合作交流、 解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专 注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充 满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以 发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，

5、让孩子真正 动了起来，达到了良好的教学效果。下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念 时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因摩擦产生 摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在 研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让 学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大 小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知 道的?”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面 上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意 识。在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止 或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学 生知道摩擦力产生的条件，即两

6、物体接触并有压力，接触面 粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合 起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实 例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。 从而体现从物理走向社会的新课标理念。初中物理摩擦力教学反思篇二 摩擦力是物理力学 中的一个较难的知识部分。摩擦力是指在两个相互接触的物 体，由于发生了相对运动，或者有相对运动的趋势，在接触 面上产生的一种阻碍物体间相对运动的力。因为摩擦力是在 两个相互接触的物体之间，它只是对物体间的相对运动有一 种阻碍作用，而物体间的相对运动和物体实际所表现出来的 运动往往不是一回事，所以从物体表面上是往往直接看不出 是否有摩

7、擦力存在的。通过对摩擦力一节的教学，我作了如下几点反思：1 、静摩擦是教材上没有的，但需要对学生进行补充。 因为静摩擦发生在两个有相对运动趋势但没有实际相对运 动的物体之间，所以物体间表现为相对静止。静止是一种典 型的平衡状态，静摩擦力的学习一是对二力平衡可作一个巩 固，二是对于学生在物理学中的受力分析起很大提高。、因为有静摩擦力的补充学习，所以本节课内容的教学 时间有些紧张，可建议将教学时间分为两课时。第一课时学 习静摩擦力和实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，第二课 时在第一课时基础上补充适当练习并学习摩擦力的分类及 增大与减小摩擦的方法。、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，根据课本 的

8、要求是用测力计匀速拉动木块在木板上运动，通过测力计 拉力的示数间接地反映出摩擦力的大小，但实际操作中很难 做到让木块做匀速直线运动。有些资料就提到为了避免因不 匀速对实验的影响，将用测力计拉木块改为拉木板，这样使 测力计产生示数的力就是因为木板对木块的摩擦力从而使 木块对测力计产生的拉力，所以测力计上显示出来的示数就 是真正等于摩擦力的大小，而且改进后实验不受拉力是否匀 速的影响。这样改进后确实对实验现象有更直观的表现，但 不足之处在于学生理解起来难度加深，或者说初次接触很难 理解，同时不利于二力平衡的巩固。所以建议还是采用教材 所给方法。、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，应多设计 几个

9、探究因素，比如接触面积、是否匀速等等。这对学生理 解 摩擦力大小是有好处的。、在学完摩擦力后，可将力、弹力 弹簧测力计、重力、 牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力作一次联合测试，以便综 合了解学生对于力学基础知识的学习程度。初中物理摩擦力教学反思篇三 本节课通过多样化 的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探 究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究 实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨 论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手 操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到 探究过程中来，从中体验科学探究

10、与发现的成就感。学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序( 观察现 象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总 结解释现象 ）; 初步具备了设计实验方案的能力和较强的 动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习 习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习 现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教 学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习 为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。1 、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实 验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：体现学生的主观能动性和探索性 本着“以学

11、生发展为本”的教学、设计理念并对教材内 容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习， 有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方 法，给学生一个充裕的思考问题 （ 包括实验方案的设计，实 验过程的探究 ） 的时空。并在本案例的教学过程中始终将学 生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合 作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合 作。重视科学思想和科学方法的教育 从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题， 再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 / 8精品文档 提高学生学习

12、物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问 题的能力。 还有在本节教学过程中， 能灵活运用观察、 实验、 分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思 维方式和科学方法。培养学生的创造性思维能力 在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中 性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析 归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生 自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤 匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接 木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动 测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研 究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思 维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还 充分发挥了集体智慧的力量。、本节的不足之处及建议：由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的 具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，