“双减”背景下语文作业应有的四个变化

1、PAGE PAGE - 4 -“双减”背景下语文作业应有的四个变化吴民益“双减”背景下，我们必须减轻学生过重的学业负担，而减轻过重的学业负担，主要是减少学生的作业量。光减少作业的量而不提升作业的质，长此以往，学生的学业水平肯定要下降的。那么，“双减”背景下，语文作业怎么减量增值，笔者觉得应该做到以下几点变化。一、变“狂轰滥炸”为“精准定位”语文就是这么几块：“识字写字”“阅读理解”“口语交际”“习作表达”，我们要盯着这几块来练习，要练在“重点”上。阶段不同，重点也不同。低年级主要是“识字写字”“朗读阅读”;而高年级的重点主要是“阅读理解”“口语交际”“习作表达”。对于一个单元和一篇课文来说，重

2、点就是单元语文要素，我们的练习要围绕语文要素来进行，通过各种练习让语文要素得到落实。对于一个专项内容来说，也有各自的重点，如“阅读理解”，重点就是提升学生的阅读能力，教给学生阅读策略。阅读能力又分为“提取信息”“整体感知”“形成解释”“评价运用”等;阅读策略有“提问”“预测”“批注”等等，阅读理解要围绕这些进行练习。我们要练在难点上。对于语文来说，难点在习作表达，那么我们的练习就要重点关注。对于某一专项来说，也有各自的难点。如“习作表达”的难点就是怎么写好细节，练习就要重点关注，如通过“让人物开口说话”“放慢动作镜头”“让心理波澜起伏”等方法来练习写好细节。我们要练在“薄弱点”上，你这个班，这

3、个学生，什么地方薄弱，就要有针对性地重点练习。二、变“散点练习”为“结构构建”我们要通过有计划、系统的练习，让学生对某一知识形成图式结构，这样的练习才是深度的、完整的，才是学生终身难忘的。如读完童年，我们可以让学生画一幅思维导图，以“童年”为中心，向四周伸出四条分支，分别是“人物”“主要事件”“苦难”“书中名言”等。每个分支再向四周分出叉支。如“人物”又分为“外祖母”“小茨冈”“好事情”等。每个人物又向外列出性格和特点，每个特点又列出对应的事件。这样一张思维导图，把童年这本书的主要内容、人物关系、人物特点等清清楚楚地表现了出来，可以说是对童年这本书内容的“结构构建”，给学生留下了系统、完整、深

4、入的理解。如果我们换成另一种练习方式，出许多有关内容的填空题、选择题、判断题、问答题等，虽然这些题目也能促使学生深入阅读，但是，相比一张思维导图，这样的练习是既零碎，又低效，有些答案甚至过几天就会忘掉。而一张思维导图，抓住了要点，列出了结构，形成了体系，在学生脑海中烙下了图式，学生是很难忘掉的。三、变“枯燥无味”为“丰富有趣”语文作业的形式不要老是“写一写”，我们可以设计一些有创意的语文作业，如可以“猜一猜”，每教一课，笔者都要出几个字谜，让学生猜猜是课文中的哪个生字。可以“画一画”，课文学完，或者一本书读完，笔者要求学生画思维导图或者给课文或者书籍画插图、画连环画等等。可以“讲一讲”，就是引

5、导学生把读过的课文或者书籍以及对它们的理解讲出来，培养学生的表达能力、想象能力。讲的形式多样，可以是复述，可以是讲故事等。可以“读一读”，每天笔者都要布置学生阅读课外书，画出好词好句，写上几处批注。每天都要求学生朗读课文，有时还要求学生制作自己的朗读音频。可以“辩一辩”，课文学完或者一本书读完，笔者会出一两个具有“思辨性”的问题，让学生思考，然后进行辩论。可以“对一对”，语文课上，我常常用对联来考查学生对内容的理解。可以“编一编”，一篇课文学完，笔者有时还会布置学生为这篇课文编写一首小诗。可以“演一演”，就是把书中精彩的故事情节改编成小剧本，然后表演出来。如果有兴趣，还可以拍成微电影。可以“探

6、一探”，就是布置一个话题，然后引导学生自主地查资料、阅读书籍、实地考察、参观访问、调查、记录、交流讨论，解决问题，总结整理资料，形成记录实践过程和结果的文字作品。也可以“做一做”，就是布置学生动手制作。可以让学生制作精美的书签，可以结合节日，让学生制作一张节日小报或者海报，也可以结合课文或者书籍的内容，让学生进行相关制作。四、变“统一要求”为“分层选择”我们可以把作业分为“基础作业”“发展作业”和“提升作業”等，让不同的学生都能得到相应的发展。当然，我们鼓励学生完成“发展练习”和“提升练习”。如桥这篇课文的作业，“基础作业”主要是字音、字形、课文主要内容方面的练习，对于一些学困生来说，把课文读顺、会默写生词，课文的大致内容能够了解就不错了。“发展作业”主要是思维和语言的发展。如“为什么说老支书像是一座山？”“课文为什么以桥为题？”“为老支书写一段颁奖词”等。这些题目在思维和表达上有一定的难度。“提升作业”主要是综合性的、思辨性的、探究性的作业。如“桥这篇课文写出一位共产党人的光辉形象。在我们的教材中，也有很多写共产