“30+10”：“双减”背景下语文课堂模式研究

1、PAGE PAGE - 7 -“30+10”：“双减”背景下语文课堂模式研究徐佳萍【摘要】2022年下半年，中共中央、国务院联合印发“双减”文件。学校要切实减轻学生的课业负担，而有效的课堂实施和作业练习是重中之重。苏州市吴中区苏苑实验小学推出了“30+10”的课堂模式，要求教师用30分钟进行课堂教学，用10分钟组织当堂练习。30分钟的课堂教学做减法：裁剪教学目标，实现一课一得;裁剪教学内容，凸显语文要素;裁剪教学环节，建构综合板块;裁剪教学方法，尋求最佳路径。10分钟的课堂练习做加法：练习时间有保障;练习时机可灵活;练习形式有梯度;练习反馈显成效。教师更要正确处理好“30”和“10”的关系，追

2、求讲练结合、和谐有效的课堂。【关键词】“双减”“30+10”课堂模式语文学校要切实减轻学生的课业负担，而有效的课堂实施和作业练习是重中之重。在“双减”背景下，苏州市吴中区苏苑实验小学推出了“30+10”的课堂模式，要求教师重新分配每堂课的时间：30分钟进行课堂教学，10分钟组织当堂练习。一、30分钟：课堂教学做减法以往的语文课堂经常会出现一讲到底的现象，导致作业被无情地挤占到课外完成，无形中增加了学生的负担。因此，教师首先要做的就是给课堂教学做减法，力求教学目标简明、教学内容简要、教学环节简化、教学手段简单等。（一）裁剪教学目标，实现一课一得教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中起着定向

3、的作用。一堂课会涉及许多知识点，也有很多能力训练点和情感态度价值观的激发点。教师觉得这些都很重要，对其难以割舍，故而导致“满堂灌”的现象。如何克服贪多求全的弊端？教师要先从教学目标这根“指挥棒”下手。教师应根据单元语文要素及课文的特点，科学确定目标。目标集中，方能落实到位。如统编版语文四年级上册第八单元西门豹治邺这篇课文，有的教师在执教本课第二课时的时候，制订了以下教学目标：（1）借助人物的言行感受西门豹的形象;（2）简要复述课文，培养获取信息、处理信息、分析概括、转换语言的能力;（3）感知课文有详有略、详略结合的写作方法;（4）了解文本关于“天灾”和“人祸”之间的关系;（5）试着演一演这个故

4、事。从单元语文要素（了解故事情节，简要复述课文）及本文课后思考题（找出文中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里），我们不难发现，上述目标中的前两点才是需要重点达成的。这个时候，教师就应大胆取舍，精准定位，使目标达成度更加聚焦。（二）裁剪教学内容，凸显语文要素一篇教材，在教学内容的选择上也是千人千面。当然，教学内容受教学目标统领，教学目标“不臃肿”，教学内容也会“苗条”得多。关于如何研制合适的教学内容，教师还是要从单元统整入手，兼顾课文在单元中的位置等诸多因素来综合考量。有的教师在执教统编版语文四年级上册第八单元西门豹治邺时，把研究简要复述课文的方法作为一个重点，花了不少

5、时间讨论、提炼，忽视了本课在单元中的所处位置。西门豹治邺是本单元的第二篇课文，上述教学内容在本单元首篇课文就该完成，后面的课时应是巩固和运用所得方法。所以，教师可以将上述环节调整为复习回顾简述要诀，然后留出更多的时间让学生不断练习，从而形成技能。（三）裁剪教学环节，建构综合板块对于一篇课文，教师安排的语文活动不宜太多。否则，学生的学习体验只能是匆匆走过场。学生需要的不是雁过仅留声的课堂，而是实在且有效的课堂参与和体验。因此，在设计教学环节的时候，教师可建构综合性的板块教学来优化环节的设计，做到环节简约而不简单。在执教西门豹治邺第二课时的时候，教师重点围绕第1015自然段中描写西门豹言行的句子，

6、组织了以下教学活动：（1）自读课文第1015自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？圈出来。分别是怎样下达的命令？画出西门豹说的话。（2）再次思考：西门豹的做法巧妙吗？妙在哪里？请联系上文，并紧扣关键词句思考，并作简要批注。（3）以小组为单位，汇报学习成果。课件相机辅助。句子一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（紧扣三个“不”，体会西门豹将计就计的智慧）句子二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”句子三：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（抓住相似的句式，体会西门豹运用以牙还牙策略的精妙之处）（4）再读读这三处语言，在说话

7、的口吻上有没有什么共同点？（显得非常客气）是真的客气吗？再读读这些句子。出示：说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。一连串的动词，把西门豹和卫士们的毫不迟疑和坚决充分表现出来了。原来，西门豹表面上是对巫婆、官绅头子很客气，实际上是要严惩他们，把他们投进漳河里去。真是表面不露声色，实则坚决果断。（5）“说着又要叫卫士把他们扔下漳河去”能否改成“说着，又叫卫士把他们扔下漳河去”？（不能。因为“要”字说明还没扔下漳河，只是有这个想法，准备这样做）追问：最后扔下去了吗？为什么不扔？（巫婆、官绅头子是罪魁祸首，理应受到严重的惩罚;而

8、官绅们只是帮凶，教训一下就可以了）看来西门豹的做法还巧妙在：区别对待，惩治有度。（6）总结：三次命令，巧妙除害。同时，我们也从西门豹的言行中认识了一位充满大智慧的官员。（7）有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是太费事，还不如直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢。他的办法还妙在哪里？到15小节去找找。（感化百姓，明白道理）（8）练习简要复述课文这一部分。（要领：有顺序、抓重点）上述教学案例中，教师将赏析语言、朗读训练、感悟人物形象、简要复述课文等多项学习任务有机糅合，形成了一个综合性学习板块。学生在教师的组织和引领下，开展小组讨论、大组交流、对比阅读、感情朗讀等有意义的学习活动。学生在不断地读

9、、议、辩、练的过程中，其思维在碰撞、理解在深入、顿悟在闪现，一步步走进了西门豹，既认识了一位有勇有谋、睿智果敢的地方官员，又加强了复述能力的训练，还进一步掌握了如何借助人物言行烘托人物形象的写作技巧，达成了语文要素的多项目标。（四）裁剪教学方法，寻求最佳路径教学方法是实现教学目标的策略。当前的语文课堂方法多样，有的教师过分依赖多媒体，过于强调声音、画面以及各种动画效果，弱化了语言文字的感悟、积累和运用，这显然违背了使用这一手段的初衷。课堂不需要过多花哨的方法和手段，只要是能帮助达成目标、优化教学环节的方法，其就应该成为首选路径。西门豹治邺的第二课时，教师还是应该紧扣描写西门豹语言和动作的关键词

10、句来体会西门豹在治理人祸时的聪睿巧妙和当机立断，借助分角色朗读、有感情诵读等方法来加深学生对人物形象的理解，同时通过比较阅读让学生进一步感受西门豹在惩恶上的区别和有度。二、10分钟：课堂练习做加法课堂教学“瘦瘦身”，课堂练习就可以“增增肥”了。（一）练习时间有保障构建“30+10”的课堂教学模式，这就确立了“10”在一堂课40分钟的地位不可撼动，也就意味着在课堂上10分钟左右的练习得到了有效保障。（二）练习时机可灵活当然，这个练习的10分钟是一个可变量，是一个大概数值，练习的时长还是要根据当堂课的教学内容来决定。至于什么时候练习，也是灵活机动的。一般情况下，在新授结束以后，教师可以进行当堂巩固

11、和拓展，当然，也可以把练习时间放在30分钟前，如进行预习检查、抄写生字新词、字词抽默等;也可以穿插在30分钟之中，如完成一个知识点的新授之后，及时进行练习反馈。总之，这个10分钟可长可短，可课前，可课中，可课后，一切以课堂教学为主，以学生的学习为前提。（三）练习形式有梯度学生间存在着作业速度的快慢、接受程度的高低等个体差异，因此，教师在设置课堂练习的时候，可以分层布置并实施。其中，对于基础题，教师应要求人人完成;对于提高题，可以鼓励大家都做;对于选做题，留给学有余力的学生。这样的安排不仅兼顾了每个学生，还照顾到了各个层次学生的需求。这样在整个练习过程中能确保人人有事做，这也是一种因材施教的具体

12、体现。（四）练习反馈显成效因为是当堂练习，学生处在一个积极思考、埋头作答的氛围中，学习效率自然要比课外一个人在嘈杂环境中高很多，其正确率也得到了保证。教师可在课堂练习的最后预留两三分钟进行当场反馈，当堂练、当堂讲，切切实实减轻学生的课业负担，提升其学习效率，显示练习成效。三、“30+10”：有效课堂增效益（一）正确处理好“30”和“10”的关系30分钟的教学和10分钟的练习是紧密相连的。首先，30分钟的教学是练习的基础和前提，教师只有教在实处，巧妙化解教材中的重难点，才能为练习的顺利开展奠定坚实的基础。其次，10分钟的练习是30分钟教学的巩固和检验，学生只有听得认真、学得扎实、用得灵活，才能在接下来的练习中水到渠成、游刃有余，甚至还有拓展和延伸，将