语文《珍珠鸟》优秀说课稿

1、语文珍珠鸟优秀说课稿一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元珍珠鸟。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠

2、鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、 学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、 想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。4、 有感情的朗读课文。5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因

3、，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的.教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

4、本课时教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。四教学准备1前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样安排教学过程。（一）整体感知、引出质疑，导入新课上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深入探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文， 边读边画在和小鸟相处的日子中，

5、我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3 与同桌同学交流。第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处教师预设：1、 学生可能出现：汇报时没有一定的顺序。教师引导提示：按照作者记叙的顺序汇报。2、 学生可能出现：学生标画的句子欠准确时。教师帮助分析、引导问题：1） 标画不到位，引导学生标画完整句。2） 标画错句子，指导学生读准题目要求，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连

6、与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。板书：我 决不2、 再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。板书：珍珠鸟 探头3 理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、板书：熟悉第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。教师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思考后，再次标画。1、 通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑

7、”，板书：一笑。体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2、 创设情境，展开想象。在学生汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我”出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（ ），在大鸟再三的呼唤下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、 读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读

8、，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好）2、 回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”（板书：信赖）教师预设：学生可能出现：因为我（ 尊重它）所以小鸟（信赖我）。第三理解语句，突破难点，感悟信赖首先，抓住关键词理解 “美好的境界”是什么？其次，讨论 “是什么创造了这美好的境界？”通过上面的训练，学生体会到是尊重信赖。板书：尊重最后，课外延伸：除了信赖可以创造出美好的境界，还有什么也可以创造出美

9、好的境界。学生交流。 感悟之后，发自内心的齐读 “信赖，往往创造出美好的境界”。这句话（三）动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感配乐，学习课文后，你一定有很多感受，出示课件：我想对（ ）说。交流。六作业设计1 摘录文中喜欢的句子。2 有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。七板书设计17珍珠鸟决不 信赖 探头 熟悉一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近尊重 睡着 友好和谐以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师批评指正！谢谢！一说教材1 教材简析：珍珠鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人与动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了人

10、与动物的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了信赖，往往创造出美好的境界的感慨。文章从对人与鸟的关系的叙述中，启发学生在人与动物和谐共存方面作深入思考。2 教学目标：（1）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析我与珍珠鸟建立相

11、互信赖关系的过程和原因。（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联系起来，开展读动物，写动物的活动。（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3 教学重点：（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

12、4 教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。二说教法对本课我主要采用以下几种教法：1 采用读赏联议悟的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，拟人化手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习拟人化的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的.一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关

13、材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。2 在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合

14、作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化说和写的训练。三说学法我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1 养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。2 学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。3 学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。4 自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。四说教学程序1 新课导入：由人与鸟的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿

15、之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是人与鸟的关系。2 整体感知：结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。3 阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来

16、表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。4 拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把信赖放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟人与动物的关系，体会文章的精彩之处。5 自结：可围绕如何批

17、注、如何赏析、如何描写动物、如何联系现实等方面，引导学生总结学习本文的收获。6 作业布置：学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。语文珍珠鸟说课稿 篇1一、说教材珍珠鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活人和事”的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于观察自然景物；螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍珠鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物

18、的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说百草园旨在观察自然景物，训练静态描写，那么珍珠鸟意在观察动物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。二、说目标珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：(1)了解观察对描写动物的意义和借物

19、抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。三、说教法采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在

20、学法指导上，指导学生观察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成部分)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性(即动态的发展过程)，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有

21、创新精神的阅读教学理念。2感知教材。精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：(1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：精心设置环境不加干扰归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写(板书)(2)(主人的介绍)：小珍珠鸟对我的态度变化过程：归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点

22、，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。3讨论质疑。设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：(1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人渐渐胆大已经放心完全信赖(2)比较词语，引导学生揣摩语言。比

23、较优劣，培养学生语感，注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。A大鸟“伸”出小脑袋B 幽深的丛林C一个蓬松的球儿(3)设计问题供学生讨论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什么?谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示?4练习设计。设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。设计形式多样、角度多变、内容多元的.作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等

24、智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的“题海战术”所不能比拟的。5板书设计。(1)养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖(2)作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界(3)写作启示：A抓住特征B动态描写C想像感受板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。语文珍珠鸟说课稿 篇2一、说教材珍珠鸟是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与

25、动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。二、说学生1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人

26、”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。三、说学习目标基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读

27、一读、写一写”中的十个词。摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。（二）情感、态度价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。设置理由：根据新时期人才培养要求“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。(三)过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。四、说学习重点：品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。设置理由：1课后练习一、二。2本文语言优美，内

28、容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。五、说学习难点：领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。设置理由：1课后练习三。2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。七、说学法1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。八、说教学过程（一）新课导入并简介作者（5分钟）由“人

29、与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。（二）检查预习（6分钟）1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。（三）整体感知（10分钟）1朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。2出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3