幼师教育名著读后感范文

1、幼师教育名著读后感范文 愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳动，一路奔腾，英勇地、英勇地奔向生活的大海我在这里给大家带来幼师训练名著读后感.5篇，盼望大家喜爱! 幼师训练名著读后感.1 每个孩子都能胜利这是一本西方训练名著，这本书的是美国闻名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生，他进行了_年深化的调查讨论写成的经典训练专著，他的讨论成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。 本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜爱创造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终

2、进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也是既富制造性又有有用性。然而，比利还是被勒令退学了，他好像不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。 还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地感动。她已习惯于把时间花在小池边与伴侣们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她布满了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处唱歌、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一起自由拘束地沟通。然而，实际状况并非如此。她发觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析

3、老师简单的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。 实际上像每个孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢在报告文学每个父母都能胜利-李圣珍老师的训练胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到学校四班级，数数还超不过2

4、0，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的训练下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好同学，还有的已经考上国内重点高校，有的还赴世界一流高校留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国训练界誉为“挽救差生的圣手”的本土训练家，在谈到她的训练阅历时，她语出惊人:世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是训练不当的结果。 “学业残疾”这一概念应当换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有熟悉清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己

5、的潜能、患有学校恐惊症或厌倦教室，是由于没有谁熟悉以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说:训练是一门神奇科学，需要急躁地探求和细心地分析。每个孩子都能胜利一书正是仔细探析了学习这一重要的训练现象，它揭示了很多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子共性化的学习方式以及介绍了关心孩子提高学习成果的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、订正偏差的效果。这本书值得一

6、看。 幼师训练名著读后感.2 利用假期时间，依据个人的教学状况和面临的实际问题，拜读了优秀是训练出来的以及课堂教学的原理、策略与讨论等学术作品。读完之后顿觉收益非浅，在这些书中，力图将同学如何学习以及老师如何有效地教育同学、管理课堂的方法和信息供应给训练工，使我们能更易于把握新的讨论成果和教学进展趋势，有效地形成和同学的互动，共同成长。 在研读制造训练奇迹的55个细节一书时，多次强调了同学的优秀是训练出来的，告知我们:“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于训练的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题同学也能培育好的修养”。 在这本书中，可谓是站在老师的角度，推心置腹

7、的和我们在争论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地关心每一位阅读者从问题入手剖析平常的管理。一遍通读，仿佛也在经受着一次重新熟悉自己、端详自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己，看一看你为工作的付出是不是有效的训练手段在阅读中，发觉原来在面对同样问题时它为我们供应了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。 不仅如此，书中所供应的55个细节从微处入手，却是到处切中要害，就像是为我们的老师管理供应了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、.公德等方面的细节，将这些训练的微小之处排列出清单，提示我们在与孩子的相处中留意自己怎样以

8、身作则，关心我们在孩子的德育中一一落实。 实际上，我们在训练的课堂管理中，更加简单遇到各种各样的偶发大事，老师如何处理这些大事，如何组织课堂教学直接影响到师生关系。课堂教学的原理、策略与讨论一书特色鲜亮，描述了如何运用训练心理学的基本原理、规律，关心老师整合各种阅历，在课堂上做出明智的训练决策，成为优秀的训练者。 提出身处训练改革浪潮中的老师，比以往任何时候都需要“有意识的教学”，需要对训练心理学原理有更糊涂，透彻的熟悉，明智地运用于实践，改善教学。 大量案例的分析深化浅出，提倡老师在大多数时候应当着眼于同学个体本身的差异，试图从同学自身查找训练的切入点，尤其是弱势群体的训练问题。特殊是对特别

9、同学群体的深化讨论，让读者在潜移默化中领悟到，只有关心营造相宜于特别同学的训练环境，才能真正实现因材施教。一书通读，“用爱团结集体，用策略组织课堂”的训练理念已深化人心，从中收益非浅。 老师通过广泛的阅读，拓宽专业学问，获得深厚的学识和素养，提高训练教学力量，有助于充分提高训练教学效果，有助于老师用更宽阔的视野来思索和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑训练教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好:“腹有诗书气自华”。老师只有成为真正意义上的“学问人”，才能领会到“训练者的尊严”。 幼师训练名著读后感.3 本学期，我拜读了何炳章先生的从训练原点动身“自育自学”理论与方法。 从训

10、练原点动身“自育自学”理论与方法。共收入何炳章先生38篇文章。这38篇文章大体分成四个部分：揭示训练本质的理论，坚持从训练原点动身的试验，点面磨剑近三十年，知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求。通过阅读这本书，我从中有很多收获，得到很多启示。 在阅读这本书得时候，我结合学校开展的信息技术条件下“引导自学型课堂”的教改课题，重点阅读了关于自学力量的培育这一部分。 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这个课题正诠释着这句话。老师要更新观念，转变教法，把同学看作学习的仆人，培育他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的力量。“把课堂变成基本上由同学自学的学堂”，是我们训练改革的动身点和归宿。 何炳章先生在关

11、于自学力量的培育这一部分里提到的做法： 1.提高全体老师熟悉。 2.改革课堂教学结构。 3.开展多种自学活动。 4.校内设立自学堂。 5.校外鼓舞超前自学。 给了我教学观念的彻底转变，我在实际教学中尝试以下的做法： 1、提出明确的学习目标 使同学知道学习的目标，是引起同学学习动机和调整同学学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起同学自主参加课堂的乐观性，是打造高效课堂的基础。 2、创设激趣的问题情境 苏霍姆林斯基说过：“假如同学没有学习的愿望，我们全部的方案，全部的探究和理论统统都会落空。”而思维永久是由问题开头的，设计适当的自学问题激发同学的探究欲望，牵引同学的思维

12、处于活跃状态。提高自学问题的有效性，能引起同学的思维、爱好的激发。 3、制造合作进取的学习氛围 同学是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看同学学习的效果。为此，在同学独立学习的基础上，乐观开展小组合作学习，从课前预习开头，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的乐观性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调整、补救，增加同学的学习效能感。 4、进行科学的学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，关心同学把握科学的认知方法。擅长为同学创设提问的问题情境，鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，通过质疑使同学获得有益的思

13、维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯，科学的学习方法为制造高效课堂供应了重要保障。 幼师训练名著读后感.4 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是很多人的期望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养潜质、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。 做最好的老师中李镇西老师的话说得富有才智和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明白我工作的目标和方向。 我以前只知道训练需要“爱”，却不知道如何才能更好地

14、表达这份爱。一向以来，我认为“严”才是真正的爱，正因有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”因此，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，务必予以批判训练。 在这样的环境下，孩子们特别的“乖”，成果也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高超”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正熟悉到那是正因我缺少一份童心。 一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿“小大

15、人”，个个成为懂事、听话、敬重老师、孝敬父母、多学习少玩的完善类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢? 他能够在训练幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请敬重幼儿的选举权”，他发奋追求着“成为幼儿最知心的伴侣”“回答幼儿最关怀的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教导着年轻老师要“乐于请教”“勇于思索”“广于阅读”“擅长积累”。李老师说得好：“训练是心灵的艺术。 假如我们承认训练的对象是活生生的人，那么训练过程便决不是一种技巧的施展，而就应布满人情味;训练的每一个环节都就应布满着对人的明白、敬重和感染，就应体现

16、出民主与公平的现代意识。虽然就学科学问、专业潜质、熟悉水平来说，老师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是自然公平的。 老师和幼儿不但是在人格上、感情上公平的伴侣，而且也是在求知道路上共同探究、前进的、公平的志同道合者”读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了深思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理， 可我实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的共性该如何进展?幼儿是有差异的，有的文雅、有的好动;有的乖巧、有的淘气好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的专心性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一向让他们徜徉在“苦

17、海”之中呢? 我们有什么理由剥夺他们的天性呢?此刻，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿，是训练的悲伤。正因我们剥夺了他们一生中最完善的时间童话般的童年。作为老师，在应对幼儿时要持续一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。 只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的训练。我们要创设公平、民主、和谐的训练氛围，放下自己的架子，用爱心营造专心健康、生动活泼、民主和谐的师生关联，让爱心成为照射幼儿心灵的阳光，培育幼儿健康的人格，使幼儿的素养得到全面和谐的进展。 幼师训练名著读后感.5 前天读了一个故事：一个小男孩心爱的小猫死了，透过窗户，看着曾经朝夕相处的小猫突然离去，流下了哀痛的泪水。这时，他的奶奶走过来，轻声地对他说：“宝宝，你为何不打开一扇窗呢?”小男孩听了，一边流泪一边渐渐打开一扇窗户。一刹那，.liu_她被眼前的美景吸引住了：窗外多种鲜花竞相开放，蝴蝶在飘舞，蜜蜂在采蜜，一阵阵芳香扑面而来。小男孩不禁破涕为笑，心情大为好转。 由此想到了我们老师，面对各个不同的孩子，应采纳多种方式来训练，尤其是面对家庭离异、身体特别、学习困难、活泼好动等特别群体的孩子，更应为他们打开一扇窗。每个孩子都有闪光的一面