毫米认识　教学设计

1、毫米的认识讲课方案毫米的认识讲课方案第PAGE页码14页/总合NUMPAGES总页数14页毫米的认识讲课方案毫米的认识讲课方案毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的

2、结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是

3、1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、

4、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，

5、将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调

6、整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识

7、？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量

8、的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实

9、践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲

10、课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课

11、题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出

12、填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过

13、程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘

14、米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件

15、一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确

16、毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其

17、余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量

18、长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生

19、在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑

20、后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1

21、厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成

22、立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。

23、让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保

24、险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。2019-05-23毫米的认识讲课方案总第1课时讲课目的：1、使学生经历丈量过程，知道毫米产生的实质意义。2、经过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行丈量。4、使学生成立1毫米的长度见解。讲课过程：一、状况导入1、

25、小组合作学习，预计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细察看。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别预计一下数学课本的长、宽、厚。将预计的结果填在记录表的“预计”一栏中。（3）对预计的结果进行反应。2用丈量的方法考证预计的结果。（1）分组丈量课本的长、宽和厚。丈量时，将碰到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示丈量的结果。（2）沟通丈量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、研究体验1、认识毫米与厘米的关系。（1）发问：“从尺中，你发现毫米与其余单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思虑后回答以下问题。进而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生成立

26、1毫米的长度见解。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要修业生合作达成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考证一下是否是1毫米，此后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立达成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中丈量哪些物件一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当丈量长度的结果不是整厘米数时，能够用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储存卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米四、讲堂练习1练习一第1题。安排学生在书上达成，练习时要修业生先估测，后判断，再用尺子进行丈量考证。2练习一第2题。要修业生达成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生预计实物的长（或宽），再用尺子进行丈量。达成后，让学生对预计和丈量的结果进行比较。五、全课总结1、经过今日的学习，你学到了什么新知识？2