课堂教学常规管理办法内容

1、课堂教学常规管理方法增强教学常规管理，是推进教育开展、提高教学质量的 基础性工程，是全面贯彻教育方针、深化推动素养教育的重 要措施，对于推进学校内涵开展具备分外重要的现实意义和 深远影响。为进一步落实“双减”，提质增效，切实把学校 教学管理和教师教学活动的基本环节落到实处，逐步建立起 愈加科学、规范、高效的教学管理秩序，特制定课堂教学 常规管理方法，内容如下：【一】、指导思想以科学开展观为指导，重建教学管理制度，进一步推动 学校管理的规范化、科学化过程，实现学校管缘由“粗放 型”向细致化转变，切实提高学校管理效益；突出机制建设, 创立新的管理模式，强化教学监测、评价、指导手段，通过 督查、测评

2、全面掌握教师教学工作情况，努力提高教学管理 与服务水平。【二工目标任务建立健全教学常规管理制度，增强对教师教学常规的管 理，规范教师的教学行为，确保教学中心地位的落实，为推 动功课改革和素养教育以及“双减”工作的全面实施，制造 优良的外部制约机制和相对宽松的开展环境。完善教师评价 机制，推进教师的主体开展，充足发挥评价制度的导向、鼓4、规范作业批改指导学生充足运用自习课和课后服务时间，使学生在校 内基本完成书面作业，做好对学有困难学生的指导和学有余 力学生的指导。教师要仔细批改作业，准时做好作业反应、 讲解、答疑，做到有布置必收、有收必改、有改必评、有错 必纠、纠必复批。学校建立作业质量定期评

3、价制度，定期进 行作业分析，精准掌握学情。不得要求家长打印、检查、批 改作业，不得将家长的签字作为评判学生完成作业的依据， 不得要求学生自批自改、互批互改作业。5、用好课外时间学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业， 进行需要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，展开适宜 的体育磨炼、阅读和文艺活动等。要引导学生在理用法电子 产品和网络，珍惜视力健康，防止网络沉迷。家长要主动与 孩子交流，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活 习惯。（七）、学业考察与评价1、准确掌握测试功效学校致力于研究适合本校实际情况的学生学业考察和 评价方法，发挥测试在诊断学情教情、改良增强教学、评价 教学质量等

4、方面功效。准确掌握义务教育学校测试功效特 点，仔细落实义务教育质量评价指南，统筹处理好测试、 作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价 体系，科学在理安排测试，引导深化功课教学改革，全面提 高教育教学质量。2、大幅压减测试次数各年级从不同学科的实际出发，不得组织周考、月考、 单元测试等其他各类测试，也不得以测验、测验、限时练习、 学情调研等各种名义变相组织测试。3、规范测试命题管理学校期末测试命题严格规范测试内容，在理掌握测试难 度，不得超越国家功课标准和学校教学进度。切实提高命题 质量，留神考察基础学问、基本技能和教学目标达成情况， 留神增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例

5、，表达 素养教育导向，不出偏题怪题，削减机械记忆性试题，防止 试题难度过大。增强命题研究评估和教师命题能力培训，不 断提高教师命题水平。4、合理运用测试结果学校期中期末测试实行A、B、C、D四个级别评价，测 试结果不排名、不公布，以适当方式告诉学生和家长。不按 测试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；教师要运 用测试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶 指导，科学研判教学工作的重点难点，切实改良课堂教学， 不断提高课堂教学效果。学校增强对测试结果的整体分析，对教学质量作出科学推断，针对性地增强教师教学指导和培 训。5、完善学习过程评价树立全面开展的质量观和科学的教育评价观，综合思

6、考 学生学科测试成就与其他表达，科学全面评价学生。完善学 习过程评价与测试结果评价有机结合的学业考评制度，增强 学生学习过程评价，鼓舞实践性评价，接受课堂观测、随堂 练习、试验操作、课后作业等方式展开学生学习情况的即时 性评价。通过定期交流、主题演讲、成就展示、学生述评等方式 展开阶段性评价。留神学生综合素养、学习习惯与学习表达、 学习能力与创新精神等方面的评价。要创新评价工具手段， 主动运用人工智能、大数据等现代信息技术，探究展开学生 各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。励、推进的功效作用，使教师能够扬长避短，不断提升职业 道德和专业水平，保证教学秩序稳定、教师队伍稳定和教学 质

7、量的稳步上升。【三工实施标准（一）、制定计划1、教师制定学科教学工作计划前，要通览全册教材， 并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学和学生实际， 制定切实可行的计划。2、学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分 析（认知基础、情感观点、学习习惯以及活动、操作技能等）、 教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学改革的设 想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及 各局部教学内容的课时安排等。3、语文、数学、英语学科要有后进生指导、转化措施 和后进生名单。对后进生的指导，要从认知基础、情感观点、 学习习惯等多方面进行综合分析，制定有针对性、有重点的 指导及转化措施。4、学校要对

8、教师学科教学工作计划仔细批阅。每一年 级每一学科都要有教学计划。（二）、备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是:1、钻研教材深化钻研教材，通过感知教材一一理解教材一一掌握教 材的过程，着重掌握施教年级的教学内容在整体安排中的地 位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目 标心中有数，合理安排。2、理解学生备课要从学生实际动身，力求全面理解学生思想状况和 喜漂亮法，理解学生已有的学问经验、生活经验和技能水平, 理解学生学习方法和习惯，留神学生的年龄特点和个体差 异，预报学生的学习困难和制定应对措施，以利于因材施教, 提高教学实效性。3、设计课堂整体思

9、路在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个 头脑预演过程，是细心设计教学方案的前奏，很有实际意义。 总体思路应思考目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡， 要思考教材的学问构造和学生认知构造的在理组合，要有弹 性，便于整体掌握。4、编写教案教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种 表达形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、 教具及学具预备、教学过程、板书设计、作业设计、教学后 记等。-一关于备课管理的观点: （1）因人而异，分层要求教案是为教学服务的，要充足表达有用性、可信度和可 操作性。要力求转变照抄照搬教案、与上课相脱节的现象。 为削减教师的无效劳动，提高备课的质

10、量，可依据学校、教 师、学科等实际情况，有所区分，分层要求。新教师及新任 学科教师要做到备课规范化，教案要写得具体些，到达备课、 教案编写的基本要求。任教本学科本教材三年以上教师可以 在规范化上放宽要求，在备课时，把主要精力和侧重点放在 对教材的深化理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在 引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以细心设计教学 过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具备典范性的 内容，形成并展示个人的教学特色。（2）提倡教案形式多样化教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容 以及教师的教学经验与特性，不必整齐划一。教师还可以把 教案与教材结合用法，提倡教师在教材上圈点

11、批注。教案模 式多样化应有利于教案的实际应用与创新。（三）、课堂教学1、课堂教学符合素养教育的要求。以人为本，正确处 理知识和能力、过程和方法、情感观点和价值观三个方面的 关系，主动推动教学方式与学习方式的转变。2、严格执行功课计划。教师不得挪用其他学科课时， 不得擅自缺课，不得自己调课。功课表调派权属于处。3、教师要提前2分钟到教室，做好教学预备工作，同 时催促学生做好上课的预备。4、教师的教学行为要规范。要站立讲课，做到仪表端 庄、精神饱满、教态自然；不在上课中任凭出入教室、会客、 与室外人交谈；严禁在课堂上用法手机等通讯工具；不做与 上课无关的事情；不拖堂，不早退。要尊敬学生的人格，严

12、禁体罚和变相体罚学生。5、教师要用法普通话进行教学，语言准确、简练；板 书规范、条理清楚；正确娴熟地用法教学仪器和设备，科学 在理地运用现代教育技术手段；运用教学评价的鼓励机制， 激发学生主动学习。6、课堂教学要努力处理好预设性与生成性之间的关系， 要从课堂的实际创造造性地使用教案。7、在教学过程中，教师应在认知、情感和行为等方面 与学生彼此交流、相互推进、共同开展。教师要制造有利 于学生主动开展的民主、公平、和谐的新型师生关系，激发 学生的学习信念和喜好，为每个学生供应参加学习、展示自 我的机遇；要改革教学方式，营造主动互动的教学气氛，为 学生自主学习、合作学习、探究学习与自主评价供应空间；

13、 要研究学生的学习方法，增强学法指导，提高学生自主发觉 问题和解决问题的能力，培育创新精神和实践能力；要关注 个别差异，仔细观赏和分析学生的学习情况、思想动态和学 问生成状况，使每个学生都能在原有的基础上获得开展。（四）、听课评课1、校长、主任每学期听课不少于20节（兼课领导听课 节数减半），教师每学期听课不少于15节。2、校领导对不同年级、不同学科、不同层次教师全面 听课，力求每学年对全部教师的课堂教学情况都有所掌握， 对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、 跟踪听课，表达确定的计划性与针对性。3、仔细做好听课记录，工程填写齐全。记录要简明扼 要，突出重点。简记主要教学环节，重

14、点记学生参加教学活 动情况，对所发觉的闪光之处或问题的思考，做好旁评。4、课后务需要与授课教师准时交换观点，充足发挥听 课对改良教学、指导培育教师的作用。（五）、教学研究建立以校为本、自下而上的教学研究制度，制定推进教 师专业开展的规划，鼓舞教师参加教学改革，从改革实践中 提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度的第一责任 人。要真正确立教科研兴校的办学理念，建立教学研究的导 向机制、鼓励机制和保障机制。整合学校处、年级组、教研组等力量，建立挺直服务于 教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充足发 挥教师个人、教师集体和教研员等各方面的作用；形成对话 机制，营造求真、务实、自由、融洽的

15、教研气氛，为教师交 流信息、共享经验、展示成就、提高自我供应平台。1、教学研究的内容主要包括：学习教育法规政策；学 习现代教育教学理论；学习、研究学科功课标准；开发当地 教育资源，建设校本功课；研究学生的心理特征和学习规律; 研究教学方法、教学手段和学生学习方式。2、制定切实可行的教研活动计划。教研组依据学校工 作计划细心制定本组教研活动计划。3、展开形式多样的教研活动。可以是集体备课、专题 讲座、研讨交流、技能比赛等。让每位教师真正参加活动全 过程，成为活动的主体，使教研组活动更具活力与吸引力， 调动教师参加教研的主动性与主动性。教研活动要依据年级 或学科的师情、学情、教情，针对存在的急需解

16、决的实际问 题确定假设干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容，组织 相关活动。教研活动可实行集合和分散相结合的形式进行， 坚持统一管理。每学期教研组活动不少于5次，每次活动时 间依据活动内容可长、可短，具体要求由学校统一安排。4、扎实展开集体备课活动。创立集体备课活动领导小组，同时分学科创立集体备课活动小组，构建“集体备课网 络”。同时学校制订科学、高效、具体的集体备课方案，明 确备课组长的责任，设置活动安排表，将活动时间、活动地 点、中心发言人、活动专题等细化，责任到人，确保集体备 课落到实处。5、主动展开课题研究。课题组制定课题研究方案，做 好开题、过程管理和结题工作。研究人员留神试验过程

17、，做 好材料、数据的积累与分析，准时做好总结，推广课题研究 成就。6、做好活动记录。活动记录要规范，内容包括时间、 地点、内容、与会对象、主持人等。要具体记录每次活动的 中心议题，每个发言人发言的具体内容，活动后达成的共识 或得出的定论，取得的效果等。7、准时总结、交流。每学期各教研组对活动展开情况、 教研工作重点研究情况进行全面总结，总结成就、指出问题、 提出改良观点。在此基础上，学校组织展开一次总结交流活 动，通过多种形式展示研究成就，到达相互学习借鉴、共同 提高的目的。（六）、作业的布置与批改1、健全管理机制制定完善的作业管理方法，强化作业来源、设计、布置、 批改、反应、讲评、指导等各环

18、节的统筹管理。要全面实施 中小学课业承当公告、监测和责任追究制度，增强质量监督, 构筑学校、家庭、社会立体交叉的“作业管理”协作网络，公布揭发 和信箱，随时听取观点和建议。2、严控作业总量准确掌握作业育人功效，全面压减作业总量和时长，提 高作业整体效益。建立作业总量调掌握度，增强年级组和学 科组统筹调控作业构造、难度、数量、时间。一、二年级不 布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；其它年级 书面作业分别平均不超过60分钟。实施不交或缓交作业制 度，当天21:00前不能完成书面作业的，应按时就寝。学生 书面作业可依据学习能力和需求适度开放。各年级要增强统 筹调控，平衡各学科作业数量，防止某些学科作业时间占比 偏高的问