一年级咏鹅教学反思

1、 一年级咏鹅教学反思一班级咏鹅教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的一班级咏鹅教学反思，盼望对大家有所关心。 一班级咏鹅教学反思1 咏鹅是一首深受同学宠爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简洁易学。词曲结合在一起，呈现在我们面前的是一幅有声有色的画面。 这首歌曲基本上没有什么难度，同学很简单学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对唱曲的情境进行感悟和探究。其实做法只是在

2、“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让同学依据自己的爱好爱好以及特长，自由选择表现形式。 如在朗诵创作组中，我引导同学采纳提问的方式进行朗诵，将已有学问运用到现实生活中，效果不错。 在歌舞创作组中，我为同学供应鹅的头饰及皱纹纸，同学在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生爱好倍增。 而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的同学有了自己的舞台，同时也增加了他们的分散力。 新课程标准主见为同学供应自主、合作、探究的学习方式。在整个教学中，我为同学制造了一种和谐轻松、双向沟通、民主自由的教学氛围。我作为一名参加者和同学一起活动，不是凌驾于同学之上。这样就使

3、同学能在一种宽松、自由的空间里，从自己的爱好爱好和体验中获得学问和力量，同时激发了同学的创新思维，增加了学习音乐的信念。 一班级咏鹅教学反思2 学校课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导同学“入诗境”、“悟诗情”是很有关心的，北师大一班级上册选编了咏鹅这首古诗。这首诗简短，美丽，朗朗上口。在教学时，我采纳了激趣 、赏画、 吟诗、 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。 （一）激趣。 针对一班级同学的年龄特点，我采纳猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数同学都能在乐观动脑思索后猜出谜底是

4、鹅。这样的导入，不仅让同学开动脑筋还激起了同学深厚的学习爱好。 （二）赏画。 同学们虽然能经过一番思索，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，颜色艳丽，极具情趣。在孩子们观赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 同学的沟通中，提高了他们的口头表达力量和肯定的审美情趣。 （三）吟诗。 当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。同学们立即想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让同学自己尝试读，老师泛读，

5、男、女生竞赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。 （四）配画。 如何引导同学“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在同学尽情评价了画面之后，我趁机让同学自己来谈谈对图画的构想，同学的热忱可高了，个个跃跃欲试，有几个同学的构图创意相当高超，试举例如下： 生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞行的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。 生B：碧绿的河水清亮见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。 生C:一只只可爱的白鹅在河水里玩耍，七岁的在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这

6、首诗? A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，同学体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的支配，大大激发了同学的爱好和热忱，培育了孩子们的制造力和语言表达力量，同学在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺当地“入了境”。 激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是依据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了同学观看、表达、理解等语文力量。而且还培育了他们赏画、评画等审美力量。 一班级咏鹅教学反思3 同学入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的山村，本课是同学其次次学习古诗。咏鹅这首诗

7、歌语言简练，意思浅显，给孩童呈现了一幅活泼生动漂亮的画面。诗歌本身就是一幅美丽的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美妙的遐想，能够对孩子进行美妙情感的熏陶。为了使同学能够了解诗句的大致意思，激发起同学学习古诗的爱好，我做了以下探讨，并收到了肯定的效果。 一、用图激趣，让同学徜徉在美丽情景中。 柳条飘舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了犹如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，洁白的羽毛衬托绿波，显得那样清美，欢乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿

8、望。 于是，开课的时候，我先是让同学复习前面学过的六个单韵母，然后以快乐的导语将孩 子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝非常感谢您们，要带您们一起去观赏一幅漂亮的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导同学观看。 当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前漂亮的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞美声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛沉醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地

9、进入到诗歌的情景当中。 二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。 古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习爱好。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。 但是，入学后的诗歌教学这是其次次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在奇妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的欢乐。于是，我在引导同学初读的时候，首先让孩子仔细听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。由于听读识字仍旧是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们

10、留意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使同学能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。 三、感情朗读，学习体会诗歌的意境美。 课标要求一班级同学的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培育同学的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让同学对诗歌有个简洁的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导同学通过观看，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。 然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的挨次打乱了，然后随便说出一句诗的意思，抽同学来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发觉几乎全部的孩子都能够将诗句意思

11、和诗句对应起来，从而让我推断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。 在引导同学读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示颜色的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让同学感受到因颜色而带来的画面的明朗和美丽。我的思索： 1、还有一部分同学的唱读较为严峻，这说明平常我的教学对同学朗读的指导还不够到位，应当加强老师的示范朗读，注意让同学学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效转变唱读状况。 2、仍旧有一部分孩子的留意力不集中，是对学习内容不感爱好？是听课习惯不好？是形式较为单一？我的教学应当关注这部分的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。 一班级咏鹅教学反思4 一、创设情境，激发学习爱好。 在教学

12、中创设生动开心的教学情境，能使同学心情舒服，学习爱好高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以同学宠爱听的鹅叫的录音导入新课，同学爱好盎然。然后让同学看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里仰头鸣叫，红掌拨水在美丽的乐曲声中，听诗歌朗读，同学不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。 二、借助多媒体，化难为易。 诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得详细可见，能关心同学感受形象，进入情境。因此在教学中，我准时展现多媒体课件中的动画设计部分，如展现“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。

13、又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿势。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给同学剧烈的印象，促进了同学对诗意的理解，在随后的朗读训练中，同学寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。 三、以读激情，启发想象。 古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采纳了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给同学创设美的意境，体会诗句的美丽，鹅的可爱，激起同学的感情。现时，很多新的念头在孩子们脑海中出现，布满了制造热忱，在教学中，我营造了一个让同学放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢？在这个情境中，同学大胆的想、尽情

14、地说，使同学的思维得到了发散，激发了同学的学习爱好，培育了同学的想象力。 四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。 古人云：诗中有画，画中有诗。在同学进行朗读、想象之后，动手画一画，同学画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在同学诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让同学尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里闲适的拨动着碧波，观赏着大自然的美就这样，同学在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。 我认为这堂课是胜利

15、的，同学在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参加，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟学问，在满怀热忱中不断取得胜利。 一班级咏鹅教学反思5 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完善和谐的艺术境界。而能否引导同学进入这个艺术境界，就意味着能否使同学体 味到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。 导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展现“白鹅戏水”的 画面，通过引导同学看体现诗意的画面，启发同学绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗 意境，在意境中使同学享受到古诗的美。从而培育同学有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意 。这一环节主要是依据同学喜爱画画的特点进行设计。在同学粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样同学就在不知不觉中走 进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了同学手脑并用力量，绘画力量、 想象力量和口语交际力量。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到同学的共性差异问题，设计这个环节，让同学用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描 述大白鹅的美等)