两位数加减两位数一

1、两位数加、减两位数（一)教学设计及实录教学评析两位数加、减两位数（一)教学内容 教科书第44页例1、2.教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。2、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。3、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。4、培养提出解决简单问题的意识和能力。教学重点：理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。教学

2、难点：竖式的写法。教具准备：计数器、课件【教学过程】师：我们在前面学习过两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。 4+10= 30+3 49-4= 25+3= 98-7= 40+10= 30+30= 49-40= 25+30= 98-70=学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。板书：两位数加、减两位数二、教学例1 白板出示师：图上的问题

3、是什么？生：一共有多少人？师：要解决这个问题需要知道什么？生：需要知道条件。师：请你找出条件。生1：条件一：我们班男生23人。生2：条件二：我们班女生22人。师：知道条件怎么解决这个问题，请在草稿本上写出算式。抽生答：23+25。师：为什么要用加法计算？学生：因为这是求男生人数和女生人数的和，是求得总数，求总数用加法。师：怎样计算23+25呢？今天这道题就请你用自己喜欢的方法来算一算吧。请小组讨论一下你们用什么方法来计算。生动手，师巡视，并适当指导。师：来，孩子们，谁愿意把你的算法说给大家听听，好，你来。生：我是先算的20+2040，3+58，40+848。师：好孩子，你说的真好，和他算法一样

4、的请举手。谁还有别的算法？好，你来。生：我是用的计数器，（演示）先在十位上拨了2个珠子，个位上拨了3个珠子，又在十位上拨了2个珠子，个位上拨了5个珠子，全起来就是48。师：好孩子，你真棒。谁还有别的算法？好，你来。生：我是摆的小棒（实物投影展示）先摆了2捆零3根，又摆了2捆零5根，合起来就是4捆零8根，也就是48。师：你真了不起，孩子，孩子们，咱们再一起来看一下刚才摆小棒的过程，2捆零3根表示的数是多少？生齐：23（师板书）师：2捆零5根表示的数是多少？生齐：25（师板书）师：合起来是多少？生齐：48师：孩子们，你们真棒！那谁能用一个新的式子把刚才摆小棒的过程完整的表示出来？生板书：师：你来给

5、同学们说你的想法。生：把23和25合起来也就是用加法，所以在25前面写了个“+”。师：好孩子，你太聪明了，前面咱们学过的象这种横着放的式子叫横式，而象这种竖着放的式子叫竖式，是咱们今天学的一种新的算法，来，孩子们，你们看看谁和谁加呢？为什么这样加？好，你说。生：3和5相加，它俩都在个位上，2和2相加，它俩都在十位上。师：孩子，你真了不起，那要想不加错，在写竖式的时候就要注意什么？来，你说。生：个位和个位的数相加，十位和十位上的数相加。师：噢，老师明白你的意思了，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，用一句话说，也就是相同数位对齐，在用这个竖式算的时候，你会先算谁？生1：我会先算3+5。生2：我

6、会先算2+2。师：老师知道了，你们的想法不一样，先算谁都可以，不过老师觉得不是先算3+5比较好，也就是先从个位算起，下面咱们一起来算一下，（师板书）最后别忘了还要在横式等号后面写上得数。下面咱再请我们的好朋友用白板给咱们演示一遍用竖式算的过程。（白板演示）师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？让学生感受到是适用的。师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”教师板书“相同数位上的数要对齐”。孩子们，今天咱们用新学的算法竖式知道了“一共有多少人？”这个问题，那你们知道咱们班一共有多少人呢？这个问题吧。谁会列式？好，你

7、来。师：要算出咱们班有多少人？首先要知道什么？生：男女人的人数。师：请男女生分别报数：（男生28人，女生21人）师：请在练习本上算出咱们班有多少人。请两个学生在板书，28+21=学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。师：孩子们，请来评价一下她写的这个竖式怎么样？你来。生1：我觉得很好。师：其他同学同意吗？生齐：同意。三、巩固练习出示第45页课堂活动1题师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？让学生观察

8、后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？生：注意到相同数位上的数对齐。师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。出示第44页试一试。学生口算后填算式。教师：请同学们用竖式计算37+21=，43+42。（请两生板书，学生评价）师：请同学们看一看第46页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，

9、出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，教师作必要的指导。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。五、课堂作业第46页练习九第1，2，3题。板书： 两位数加两位数 23+25= 方法：1、3+5=8 20+20=40 40+8=48 2、竖式： 23 + 25 - 48相同数位上的数要对齐两位数加减两位数 教学评析 一、对教材的处理口算两位数加减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。其本质是两位数加减一位数和两位数加减整十数这两种情况的组合。在这节课中没有新的内容增添，很多学生对简单的不进位的两位数加减两位数已经会看算，一定要这些学生说出方法当然是没有必要的。二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，数学课程标准中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自