幼儿园15分钟试讲教案

1、幼儿园 15 分钟试讲教案【篇一：关于试讲 （模拟上课 ）】关于试讲 第一节关于试讲（模拟上课） 教师资格证全国统考面试分三步：答题、试讲（又称 “模拟上课”）、 答辩。其中，在试讲之前给予 15 分钟写教案试讲。如果是幼儿园面 试，则是“三选一”。试讲为核心。官方规定为人教版教材，不过实 际考试中各个版本都有涉及。建议，长期复习面试，因为招聘考试 也有要求。教师资格证全国统考面试通过率较高，不过随着改革的 进程，将会一路走低。一、什么是模拟上课？ “模拟上课”也 称之为“无学生的上课”。 “模拟上课”是讲课老师模拟 上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语 言把它描述出来。

2、它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机 结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征， 同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中 直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二 为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。二、模拟上课有以下的特点： 1 竞争性 2 机智性 3 技巧性 4 艺术性 5 新颖性三、模拟上课的作用与功能1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。 3、模拟上课能很好地体现教 师的自身素质。 四、模拟上课与上课、说课的区别 （一）与“说课” 的区别从流程来看“模拟上课”与“说课

3、”的不同。 说课 1、说教材 教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点 2、学情分析 3、说教法、学法 4、说教学程序 模拟上课 1 、创设情境。 2、新 课呈现。 3、操练巩固。 4、知识拓展。单向信息传递 说课教师评委教师（主体） 学生（第三者） 双向信息传递模拟上课教师虚拟学生（主体） 评委教师（旁观者） 从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同表 1：“模拟上课”评分 表表 2：“说课 ”评分表（二）与真实上课的区别 模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教 学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。但是 模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。它

4、是“此时无 ?生?胜有 ?生?”的一种演绎。而真正的上课是有学生的，它有 “对话 ”，有 “互 动”，有“反馈”，是教师与学生之间真正的交流。五、怎样进行模拟上课？（一）、合理分配时间 优秀模拟上课的前提 1.合理分配准备时间 2. 合理分配上课时间（二）、精彩的预设 优秀模拟上课的基石 1.设计新颖 2.层次清晰 （三）、 “有效”的互动 优秀模拟上课的关键 （四）、流畅的课堂 优秀模拟上课的灵魂 1.思维流畅 2. 语言流畅（五）、自如的教态 优秀模拟上课的保证 1.自信 2.激情六、模拟上课的过渡方法： 1、复述法 2 、评价法 3 、板书法 4、归 纳法七、如何更好进行模拟上课？、要找

5、准身份。2、要有清晰、新颖的教学思路。 3、要把握好时间。 4 、要有充分 的自信。5 、合理设计师生互动环节方法。第二节 教师资格证试讲应对策略2013 年上半年中小学和幼儿园教师资格面试即将开始，本次面试报 名时间为 4 月 5 日-19 日，面试时间为 5 月 18 日 -19 日，通过国家 教师资格考试笔试的考生还需要报名面试考试，通过面试后才能取 得中小学和幼儿园教师资格考试合格证明。国家教师资格考试 网专家团队针对结构化面试的应对策略，分别以结构化面试的特点， 面试各题型答题技巧以及历年案例试题指导结构化面试等几个方面 来深入探讨。试讲的这一部分，虽然现在公告是明确规定试讲、演示，

6、以前我们 的考试无外乎三种形式，结构化、试讲或者说课，那目前我们资格 证统考的，已经考过的人告诉我们，基本上就是试讲的形式，有的 地方会不会出现说课的形式呢 ? 也是有可能的，因为这个地方，国家 的规定是比较模糊的。所以建议广大考生，说课、试讲还是提前练 一下，起码你要知道，说课、试讲之间的区别是什么。关于试讲这 一块，有两类现象，一类是对于那些实习过的，或者有的学生现在 去支教等等，或者经常去学校参观，或者有到讲台讲课的经验，有 过经验的学生来说，考试讲对于他来讲是非常大的优势，因为他知 道讲课是怎么回事，课感非常强，课感一强，考官一看，很有老师 范，有老师范，这就是第一步，首先你像一个老师

7、，我就可以把你 招进来，这对于有过相应经验的，这是非常大的一个优势。没有过 经验的呢，给大家几个建议，首先一个是，在条件允许的情况下， 如果说你的时间还比较充分，你的条件也是比较允许的，这样的话 你最好是可以到实际的现场去观摩一下，如果条件允许，你可以到 你的，比如正好有的父母、亲戚是老师，你到现场去观摩一下，原 来上课的时候，学生会有什么样的反应，我好进行一个模拟，甚至 于条件更好，你可以现场给学生上一堂课，感受一下，这是非常好 的一种方式。再有一种方式，如果没有这种条件的话，或者时间比 较紧，还有一种方式就是找你的老师进行一个指导，找一个你的指 导老师说，我抽【篇二：幼儿园社会教育试讲示范

8、】幼儿园社会教育试讲教案教学名称：大班心理健康活动 “好心情超市 ” 教学目标： 1 理解他人生气、伤心的原因。知道能用多种方法让自己不再生气、伤心，变得快乐。 教学准备： 知识准备：幸福拍手歌舞蹈 物质准备：插入式角色图片（受伤的小熊、肥胖的小象、 抢东西的小老鼠和小猴子）、幸福拍手歌 教学重点：能用多种方法让自己不再生气、伤心，变得快乐 教学难 点：理解他人生气、伤心的原因教学过程：一、开始部分音乐导入 “幸福拍手歌 ”二基本部分2、 听完这首歌你们开不开心啊，可是呢，森林里有很多小动物都 特别的伤心，特别的难过，所以，老师决定开一个 “好心情超市 ”， 你们知道什么是 “好心情超市 ”呢

9、? 有哪位小朋友告诉老师？（举手） 总结： “好心情超市 ”就是能让生气的不再生气，伤心难过的不再那 么伤心，变得快乐起来。 我们小朋友愿不愿意去帮小动物变快乐呢？ （愿意）、出示图片（受伤的小熊）小熊怎么了？它为什么伤心呢？我们小 朋友有没有办法帮小熊变快乐呢？（包扎、送医院）我们小朋友真 棒，帮小熊想出了包扎、送医院的方法，小熊说： “谢谢小朋友们！ 好心情超市真好，我一点儿都不伤心了 ”小熊高高兴兴的走了，谁又 来了呢？、出示图片 （肥胖的小象 ）小象怎么了？它的心情看起来怎么样啊？ 小朋友们有没有办法帮帮小象呢？（去跳舞、合理搭理膳食、做运 动）师：小象知道了这么多的减肥方法心满意足的

10、走了，走的时候让老 师和小朋友们说声谢谢。而且它说前面不远处，两位小动物不知怎 么了？我们一起去看一下好吗？、出示图片（小猴子抢小老鼠图片）咦，小老鼠怎么了？它为什么 哭了呢？（小猴子抢了小老鼠的蛋糕）谁有好的办法帮小老鼠变好 心情呢？老师现在请小朋友来表演一下，谁愿意模仿小猴子呢？谁 愿意模仿小老鼠呢？请下面的小朋友帮他们找出解决的办法 注意： 以后小朋友也应该学会互相谦让，不可以和小朋友抢玩具、帮自己变好心情 小朋友你们觉得 “好心情超市 ”好吗？如果你生气了、不高兴了，你 会想那些办法让自己变好心情呢？小朋友们说的真好，每个人都会 有生气不开心的时候，所以当你生气的时，可以唱唱歌、跳跳舞

11、、 听 听音乐、散散步或者大声地叫一叫、哭哭，这样你就能变得开心快 乐起来。结束部分：老师这里有一张心情卡，你们看，老师都有这么多天的 笑脸了，你们想不想也有这么多笑脸呢？我们大五班的小朋友帮 “好心 情超市 ”解决了那么多的难题，老师决定送每个小朋友一件礼物，但 是要求就是小朋友要用变好心情的方法是自己变快乐，回家后我们 让爸爸妈妈替我们保管好吗？每个星期老师都要看一下哪位小朋友 的笑脸最多，好不好啊？【篇三：幼儿园说课与试讲要求】一、说教材：1 教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪 些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要 学习的哪些知识的基础，在整个

12、知识系统中的地位如何。在学生的 知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。2 教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩， 创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系， 降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书 画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目 的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握 教材的能力。重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依 据。教学目标：教学目标包括知识目标、能力目标、德育目标。 要阐述确定教学目标的依据。二、说教法： “教学有法，教无定法，贵在得法 ”。常用的 “教

13、学方法 有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习 作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学 法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等 ”。 选择教学方法的基本依据是：教学任务，教学内容，学生的 年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于 某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活 地掌握知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运 用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的 教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学

14、 生自觉、生动地进 行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能 力又发展了智力。四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。1 导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式 等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处 是什么。2 讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据 典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启 发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完 成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些 能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪 些克服措施。如果学生的活

15、动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导， 采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习， 不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。 讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样 让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既 设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学 手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材 又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。 3示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性 的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和 目的，学生可能出现的思路反映等

16、问题。4 反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出 的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了 哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横 联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一 些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准 备。五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教 学基本功中的规范 “粉笔字 ”来体现的，要概括课文的全面性、准确 性、工整性和美感性。说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是 上课的升华；说课的最终目的是为了更好地上课。说课与上课不能 有大的反差，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。 但说课有别于上 课。它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方 法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪 些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教