竹山县第二小学六年级语文上册第六单元19钱学森教案2苏教版六年级语文上册第六单

1、19钱学森一、教学目标：1o能.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字、理解由生字组成的词语.通过语言文字的训练，体会钱学霖爱祖国的思想感情。二、教学重难点：理解钱学森为什么要回到祖国。20能.抓住钱学霖的语言朗读品位，体会钱学霖热爱祖国的思想感情。三、教学时间：三课时第一课时一、揭示课题揭题谈话，简介人物。钱学A： 1911年生，祖橹浙江杭州，生于上海。1934年毕业于上海交通大学，第二年到美 国留学。1938年获博士学位.师从世界著名航空大师卡门，成为卡门最得力的助手。卡门 曾说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空乞动力学和火箭推进技术 有巨大的推动作用。设下悬念，为

2、自读作铺垫。钱学森为什么要放弃美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国 呢？他回国后为我国的科学事业作出了哪些疔献呢？二、自读课文，反馈纠错一读课文。明确一渎要求：让学生借助汉语擀音，读准生字的字音。检查一读效果。二读课文。提出二读要求：检查二读悄况。三读课文。明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄渝自然段之间的联系，粗分段落。检查讨论.a指2说说各自然段的意思。b分段，理清课文脉络。第一段（第1自然段）：写钱学森柬一般巨轮返回祖国。第二段（第2自然段）：写钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国。第三段（第3、4自然段）：写新中国的诞生便钱学森和十几位在美国的中国留学

3、生感到格 外兴奋，钱学森下定决心，随时准备回国。第四段（第5、6自然段）：写钱学森克服阻挠，在我国政府和周总理的关怀下，终于踏上 归国的航程。第五段（第7自然段）：写钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓 越的贡献.三、分段读课文四、教学部分生字字形，指导书写1o说说某些字的结构。教师示范指导魂、授“这两个字的书写。3o学生描红.五、作业给下列加点的字选择正确的读音.一艘巨轮（sou sh d u）诚恳（k d ng k d n）隆隆的炮声（n 6 ng I 6 ng）劈波斩浪（p T b f ） 把下列汉字换个偏旁成新字，再分别组词。艘（） 掠（）眺（） 绕（）认真诵读课文，

4、找出文中有关钱学森说的话.第二课时一、复习检查，明确要求自读课文，大家对文章内容有了初步了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗?20学生朗读钱学森说的话。二、精读课文1o精读第一股。戏读第一股。圏画出这一段中描写人物外做、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会 钱学霖归国时的心情.抓住重点句品读。(3)感情朗读。钱学森一艘巨轮返回祖国，他多么希望脚下不是轮能的甲板，而是火箭的舱璧啊！精读第二段指名读第二段。出示钱学森的话。“我是中国人.我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点爭.”a为什么钱学霖要强调“我是中国人？b钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么

5、？朗读加深理解。钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富裕的生 活，让我们用心朗读体会主人公的一片爱国热情.小结并板书.身在异国待遇优厚生活富裕(心系祖国一切都是为的是)3o精读第三役(1)指名读第三段。导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越发怎样？你是从哪些词句看出来？出示重点句“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家一祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的a这段话是钱学森对谁说的？ “这一天”指的是什么时候？b为什么说“我们是应当回去的？c这役话表达了钱学淼怎样的思想感悄？感悄朗读.三、期读课文

6、四、作业设计：有感情地朗读课文。第三课时一、复习回顾，准备新授课文记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，哪些词句反映了他那高尚的爱国悄怀，给你留下了深刻的印象？二、精读第五段。指名读第五段.20 “卓越”是什么意思？为什么说钱学霖的贡献是卓越的？感情朗读.三、总结全文本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，回国后，他为我国运 载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献，贽扬了他热爱祖国的高尚的情怀。这篇课文语言朴实，用人物的语言展示了他的内心世界，主人公的爱国感请是那么强烈，要多加体会。四、教学部分生字，指导书写1o说说某些字的间架结构。示范指导.3o指名说说怎样记住

7、这些字形，哪些地方容易写错.4O学生练习2五、作业设计读一读，再抄写。课后第二題.六、板书设计19钱学森身在异国持遇优厚生活富裕心系祖国一切都是为的是祖国新生刚解放没钱没设备有困难钱学霖急切归国盼望终于需要创造克服阻挠无论抵得上绝不能踏上归程漫长岁月毫不动揺卓越贡献研制、发射高度贽誉“中国导弹之父”口语交际!1!目 科级 班 六 级 年 文 语间 时储)敎学目标(重点难点)教 材分析板书设计示意图枚*ita一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神奇的和 青山不老四爲课文，快速浏览，说说你的感受.师小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周国环境休戚相关、密不可分，懂

8、得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍 惜资源，保护环境的问題.二、自读捉示，明确要求自读口语交际*习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次 口语交际的主題和内容分别是什么。师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜 资源”。三、组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”学生扶要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集 的资料进行交流。2。进行组内交流。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）粒3示范带动，交流评价每一组推荐一名学生向全班汇报。学将学生收集的资源有限资料

9、用展示台展示交流.（3）评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。过（4）教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：同教师參考许料.（略）开展看后感爱交流。（二）：“怎样珍惜资源”1学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。注意发言规范，集思广益达成一致意见。全班交流，评比“环保精点子每一组推荐一名学生向全班汇报.（2）将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。节约每一张纸。在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡.不使用一次性筷子.节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。4o结合生活实际，引导学生

10、对照讨论意見说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提 出整改意见和建议。四、课外延伸请留心观察自己周国的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？ 你在生活中怎样投身环保，珍惜资源？教学后记目 科级 班 六 级 年 文 吾 T间 时四 作 习徳)*学目标(重点、难点) 裁材分析坂书设计示意图四作？习虫hJ一、看图激趣学1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。it2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含爻是 怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或掲需生活中的一些 不良现象）二、引导看图，明白图

11、意1.咱们书上这幅漫画也很有总思，同学们自己看看，仔细观察: 和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画而.图上主要有哪些人2.作者画这幅漫画的盘图是什么呢？他要掲露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班 交流。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）ft3。咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流.三、审題，明确写作要求1-学生读題，明确題意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环

12、境的其他漫画。四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：(投影出示)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。学生完成初稿，进行自我修改。组内互读互改.如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改教学后记目级 班 六 级 年 文 普 T间 时四 作 习徳)*学目标(重点、难点) 裁材分析坂+5设计示意图四书 作议 习建hJ枚一、谈话导入，引起思考*1.回顾本单元的几爲课文，它们都有一个共同的主題，是什么？it2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球

13、只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活a中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜.回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的 这样的事。全班交流.可以结合自己的资料进行展示。3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我 们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有 关部门呼吁环保吧！板书：建议书二、明确要求，交流建议时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法捅导，含课练、作业安排fti1o学生自己读題，明确要求。2。建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）3。书中告诉我们写建议书有哪些步驟？1）

14、先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问趣的建议4。针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交 流。5咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章.大家看了这儿属文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标題；称呼：正文：建议人姓名或建议团体名称：日期。三、试写初槁，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。教学后记目 科级 班 六 级 年 文 普 T间 时四 作 习徳)*学目标釧。 体作 感修 过己 总 自(重点难点) 裁材分析坂书设计示意图改 修 四胡

15、 作作 习习hJ枚一、扌旨导学生自己修改*自己修改作文时的步驟：強调大声读，不读就不能发现问题。it第一遍：找出错别字，并修改：a第二遇：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。第三遍：完毎自己的文章。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句：第二遇：与同桌讨论文章的问題，并作修改。师述：俗话说得好，“好文章是改出来的！ ”我们在完成初稿后，应该进行自改、互 改，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也才会更有心得。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指字，含课练、作业安排）ft三、朗读赏析，交流评议(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。(2

16、)学生交流评议。(3)教师点评。i特别要肯定习作中体现出的“独特感受，恰当地运用联想和想象。师述：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏，史是一种榜样”，何况这榜样就在身 边。我们要好好感受身边的小作家的独特之处，学习他人的长处，弥补自己的不足.四、再次修改，參抄习作再次修改自己的习作，清是认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2。请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩 优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.同学们，保持学生习作的兴趣是非常重要的，只要自己“乐于表达”。愿意展示自己 习作的优点

17、，同样能激发起你写作的兴趣，更能增强你写作的信心。努力吧！教学后记“真美”与“真糟”一、看拼音，写词语。panb a o yu a nIi u sh ixi a o sh d u j i 6jiQr d n b u t 6 ng二、选择正确的音节填空.md n ma i1 园士园埋（）葬了许多保家卫国的战士。）怨,而是相互帮助.2o遇到困难的时候，我们需要的不是彼此的埋（三、在“我”的成长过程中，“我”的父母截然相反的评价起到了什么样的作用？答案一、糟糕判斷抱怨流逝销售竭尽全力裁然不同 1. m a i 2o man三、这两种裁然相反的评价让“我”在以后的生活中不丧失前进的剪,不陶醉于别人的

18、赞美，永远戒骄戒躁。母亲的表彻足刘“我”的鼓励，成为“我”写作的动力源泉， 父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，要不断发现问題并加以改正。这两者完 美地结合，使“我成为一名著名的作家，使“我/学会正确看待生活中的一切现象。29古文两篇教材简析：本课安排了两爲浅显的文言文：一爲是司马光救友，另一爲是矛盾，都是孩子 们很熟悉的故事.司马光救友通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷棘，肯动脑筋 的品质；矛盾通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽剌了生活中的这种现象， 告诫人们说话做事不要前后矛盾.这两则文言文，爲幅短小精焊，内容浅显易懂，叙述形象 生动，寓意深刻.因为学生是初次接触

19、文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久 的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰.宝.古代的很多东西都是以文言 文的形式记栽下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养.教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把 课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意 思，最后说说自己读了以后的感受。学习目标：1-自主学会本课生字.2。朗读课文，背诵课文。3。理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。4。能联系实际，说说学习课文的体会。学习重点：理解句子的意思，能.用自己的话讲课文中的两个故爭

20、。学习难点：能联系实际，说说学习课文的体会。教学准备：1.教师：课件。学生:搜集有关司马光的资料。教学方法：“三疑三探”教学模式。课时安排：二课时。第一课时教学过程：一、设疑自探（10）1、激趣导入：文言文是中华文化的根，今天，我们第一次接触文言文，同学们有没有信 心学好。2、板书：古文两爲.这节课，我们共同学习第一爲。板书：司马光救友。3、齐读课題，引导设疑。你认为学习文言文应该解决哪些问題?预设:课文讲了一个什么故爭？这爲文言文给了我们什么启示？4、自主探究。同学们你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。出示自探提示。自由读课文.要求读正确，读通顺。边读边思考提出的问題

21、，借助工具书、注释解决问题在文中做出批注.学生自学。师巡回扌旨导.二、解疑合探(25* )检查读书情况。指名读课文评价后再指名读。注意字音、字形：瓮 皆迸2、齐读.了解故事内容。你读懂这个故事了吗？指名说一说评价、补充后再说。注意下而词语:瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大.文中指陶制大水缸。皆：全部、都。戏:游戏迸：向外溅出或喷射。于：在没：淹没，沉下去。弃：放弃.扔评。持:仁击：打,敲打。2、出示故爭内容.生齐读。司马光七岁的时候，与一群小孩子在庭院里做游戏.一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里淹着了，其他孩子都吓跑了，只有司马光没有慌他拿着石头把水缸砸破.水流出来了，小孩得救了。交流

22、体会。1、抓住重点句子体会.文中，司马光在紧急关头怎么做？(光持石击瓮破之)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。情景感悟：请一学生上台做做。你做这样的动作能帮助自己理解“持” “击”的盘思吗？通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些.(如：要举双手，要对准 了，要用力等。)（3）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（4）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！（5）了解结果，引读“水迸，儿得活”。假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。）从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说从这个故 事中，你有何启发？（遇爭要沉着

23、冷静，肯动脑筋。）（四）指导感情朗读课文。1o自己练习朗读，把对词句的理解读出来.“与群儿戏于庭要读出欢快的语气；一儿登瓮，足趺没水中”要读出着急的语乞；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语乞，敬佩的语乞;“水迸，儿得活”要读出髙兴的语乞。指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。齐读，读出语气和韵味。三、质疑再探（2）1、课文读到这里，这些问題你都解决了吗？2、浏览课文，自己还有什么疑问？预设：袖救孩子的家长是怎样感谢司马光的？司马光还有哪些故爭？（引导学生自主解疑，课堂上实在解决不了的问题引导同学们课下 查阅相关资料，查到后，与大家分享.）四、运用拓展（3）课文学到这里，你学得怎么样？给自己出一两

24、道題考考自己吧。比一比看谁出的題有价 值。1、学生自己编题自己测试，教师查看学情。2、评价綸題情况，把有价值的題整理好推荐给全班同学。3、背诵课文。补充：司马光与资治通鉴。司马光家世代为宦，父亲司马池为宋仁宗宝元庆历间名臣，官至兵部郎中、天章阁待 制，一生以清直仁厚享有盛誉.司马光受家庭熏陶，鸟诚好学。7岁时，“凜然如成人，闻 讲左氏春秋，即能了其大旨”，从此，“手不释书，至不知饥渴寒暑，15岁时所写文 章，时人称之“文辞纯浑，有西汉风”，20岁时中进士甲第，可谓功名早成。但他并不以此 “矜夸满志，昆明于物，如谓大下莫己若也”，而是橐迈地提出：“贤者居世，会当履义蹈 仁，以德自显，区区外名何足

25、传邪！”这些话反映了青年司马光的胸怀与胆识，立志以仁德 建功立业，不求虚名。因此，步入仕途后的司马光，继续广泛深入地学习，音乐、律历、 天文、术数无所不通，其中最用心力的是对经学与史学的研究，尤其对古箱阅读极广，考察 极细，可谓通习知晓，烂熟于胸.他随读随作札记，仅26岁一年所写读史札记，便多达30来 爲,就中萌发了删削卷帙浩緊的古史成一部编年体通史的著史想法，以方便阅读，而更为深 沉的动力，則是封建政治的需要.司马光通过编暴史著，从历史的成敗兴亡中，屣取治国的借鉴，“使观者自责善恶 得失”。以“鉴于往事，有资于治道”而命名为资治通鉴。板书设计：得救沉着冷静C 一儿：趺入瓮中司马光救友 众儿：

26、都吓跑了Y 光：持石击瓮第二课时教学过程：一、设疑自探(10)1、激趣导入：上节课，我们一起学习了司马光救友，从中知道了遇事时要沉着冷 赫，肯动脑筋。这一节，我们再来学习一爲。2、板书：矛盾3、齐读课題，引导设疑。预设：课文讲了一个什么故事？这篇文言文给了我们什么启示？4、自主探究。同学们，你们的问題都很有价值，相信通过读课文，这些问題都会迎刃而解。出示自探提示。自由读课文，要求读正确，读通顺。边读边思考提出的问題，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。学生自学.师巡回指导.二、解疑合探(25* )检查读书情况.1、指名读课文评价后再指名读。注意字音、字形：盾 鬻 弗2、齐读.（二）了解故

27、事内容。1、你读懂这个故事了吗？指名说一说.评价、补充后再说. 注意下面词语： 矛：古代兵器，在长杆的一端装青铜或铁制成的枪头。盾：古代用来防护身体，遮挡刀箭的武器。誉:称赘。陷：攻破。俄尔：一会儿.子：你.其人：这个人。应：回答.莫：没有。2、出示故事内容,生齐读。有一个卖矛和盾的人，称贽自己的盾非常坚固，没有什么东西能攻破它。一会儿又夸自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能戳穿。”一个人反问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？ ”这个人回答不上来了。（三）交流体会.1、抓住重点句子体会。（1）文中，卖东西的人是怎么说的？想一想，他说这些话时神情怎样？（2）情景感悟:请一学生上台学这

28、个人夸擢时的样子，其他学生评价.（3）.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。）从这个故爭中，你有何启发？（说话做事前后要一致，不能夸夸其谈不能自吹自擂.要实事求是1o（四）指导感情朗读课文。自己练习朗读，把对词句的理解读出来。读出卖家开始似得得意，后来的尴尬。指名读。评议是否读出文句的情感.韵味。3o齐读，读出语乞和韵味.三、质疑再探（2）课文读到这里，这些问題你都解决了吗？浏览课文.自己还有什么疑问？预设:生活中还有哪些这样的事例?（引导学生自主解疑，课堂上实在解决不了的问題引导同学们课下查阅相关资料，查到后， 与大家分享.）四、运用拓展（3）课文学到这里，你学得怎么样

29、？给自己出一两道题考考自己吧。比一比看谁出的题有价 值.1、学生自己编題自己测试，教师查看学情。2、评价编題情况，把有价值的題整理好推荐给全班同学。3、背诵课文。板书设计：矛一利矛盾相互抵触盾一坚课題 （章节名称）第29课古文两爲司马光救友学科语文授课年级小学六年级学期上学期预计课时数1本案为其中第1课时课型研究课选用教材义务教育课程标准实验教科书语文，六年级（上），西南师范大学出版社，2010年6月参考资料义务教育课程标准试脸教科书语文教师教学用书，六年级（上），西南师范大学出版社，2010年6 月宋史，元脱脱等撰，中华书局，1985年6月瓷治通鉴，宋司马光，中华书局,2005年9月教学内容

30、分析语文新课程标准在总目标中提出小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智 慧”的要求.所以，古诗文教学重在激发学生对中国古代文学和传统文化的兴趣上，立足小学生实际，旨 在帮助学生感悟诗文意境，品味诗文韵味，并积累一定数量的诗词及古文。古文两爲是西师版小学语文教材六年级上册的第29课。这是第一次古文正式以课文的形式 出现在西师版小学语文教材中但是对于学生而言，古文并不陌生在以往各册的枳累与运用中，早就涉 及到一些从古文中摘选出来的名句，还有一些课文是根扌居古文改写的寓言故爭，如西师版教材五上的鹃蚌相争等。本课教学旨在引导学生感受古文语言简练的特点，在准备理解意思的基础上，通过丰富而合理

31、的想象将故事讲得具体而生动。学生情况分析六年级上期的学生通过五年多的语文学习.大部分学生已经具备了一定的听说读写能力.已 经有一定的诗词、古文名句积累（包括课内和课外）,已经初步具备独立的思考能力和自学的能 力，已经基本掌握了古诗词的学习方法，例如结合课下注解，通过反复诵读、联系生活实际、查阅 资料等理解诗词大意，通过想象进入诗词意境、丰富诗词内涵等，这与古文的学习方法在某种程 度上来说是相通的。教学方法选择 讲授法.小组合作学习法，荷境创设法等教学环境.教学媒体选择 （此处请填写对教学场地、实验器材的要求，以及教具.动画、視频、音频.课件等教学媒体的选 择及使用）教学场地：教室音频：无课件：

32、多媒体课件板书设计29古文两篇简练司马光救友I1i持石击瓮丰富教学目标借助注释，联系生活实际初步理解古文大意.在准确理解古文意思的基础上，通过合理想像，入情入境美读古文，并能背诵。把古文读丰富，把故事讲精彩。重点、难点分析在准确理解古文意思的基越上，通过合理想像.把古文读丰富，把故事讲精彩。课堂教学过程结构设计一、导入（板书：29.古文两爲）今天我们学习一种和平时不一样的课文。叫古文.知道什么是古文吗？（古代的文章）没错，顾名思义，古代的文章。虽说是第一次学习古文，其实我们并不陌生。这是我们二单元学过的三句名言：一足读 读，注意把出处也读出来。这些都是从古文中节选出来的名句。从这些语句中，大家

33、发现古丈的特点了吗？古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练是古文最大的一个特点.二、读准字音，注意停顿今天我们要学习的是古文两爲中的第一篇，叫（一起读读）这个故事相信大家以聒祁 读过，不过今天我们要学的是古文版的，课文仅仅用35个字就把故事写得清清楚楚，扣人心弦。翻到语文书P130,请自由大声地读课文，至少三遍，努力把课文读正确。自由读.抽生读.（1）字音读得很准。（2）哪个字需要注意？再请同学来读读。（声音很洪亮）再请个同学读读，这次请大家特别关注他的停顿.谁再来读读。（1）勾出读错的句子，我想听听同学们怎么读这句话的。（2）这两个同学有没有读得不一样的地方？足趺没水中（不是脚猝进水里了，而是

34、失足，掉进缸里，淹没在了水中）光持石击瓮破之（持石击瓮是一个连续的动作，所以应该连在一足读） 到底该怎么读？首先得理解理解这句话的意思。自己读一读想一想. 四人小组交换意见。小结：看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了.过渡：我们一超连超来，读读整爲古文，注意读出节晁来。三、整体把握，引出目标读得很准确。请大家再回到课文中，看能不能读懂故爭的意思。都读懂了吧?谁来把你读懂的故事，讲給大家听听。抽二生不一样：听了两个同学讲的故爭，你发现什么？（1） 一个同学直接把古文简单翻译了一遍，一个同学在古文的基础上补充了一些自己的想 像：既然是故爭，一定要讲得丰富而生动一样：评价：（2）两个同学直接把

35、古文简单翻译了一遍；既然是故事，一定要讲得丰富 而生动（3）这两个同学都在古文的基础上，补充了一些自己的想像，使得故爭有一些生动了。 我们这节课就足要学习在准确理解古文意思的基础上，发挥合理想像，把故事讲生动。那就请大家再次回到课文，把古文的意思埋解准确。特别关注这儿个字的意思。四、理解古文，丰富故事都读懂吗？故事发生在什么时候，什么地方？请用文中的句子回答我。这句话怎么理解？介绍“戏于庭”的倒装用法.理解得很准确。但是故事一定要讲得丰富。请大家想想看，古时候的庭院会是怎么样的呢？ （这些想象都非常合理）中国古人的庭院就是这样有山有水，有花有草，在这样的庭院里最适合 小孩子玩了。想想看，他们在

36、玩什么？（我们根据古文中的一个“戏”字，读出这么丰富的东 西。）板书：丰富谁能根据我们的想象和补充，用讲故事的方式来讲讲这两句话.（大家看，这就是讲故事了。 在淮确理解古文意思的基础上，通过我们的想像，简练的文字，立刻就丰富爬来了。）带着你的想象，来读读这句话。我听出来了，大家粽玩得很高兴。就在这个时候，发生了什么事？文中怎么说的？这“瓮”就是“足趺没水中”怎么理解？那这两句话的意思是埋解得非常正确。你来读读课文的原句。你看到怎么样的画面？(有声音，有动作，有画面， 这就是讲故事！)这样危急的情况，该怎么读？(紧皱的眉头，看到了你的着急：急促的语乞，让我感受到了 情况的危急。一起读)理解了意思

37、，灌注了情感，读得更好了.在这万分危急的时刻，大家的反应是什么？众皆弃去。你们怎么理解这句话的？弃的意思是什么？舍弃。为什么都舍弃他们跑了？抽生 读。读着这句话，眼前出现了怎么样的场面？有动作了，有声音了故事越发生动，吸引人了！而司马光呢？我们一起读读课文中的句子.谁来说说这句话的意思？ “破之”的“之”字是什么意思？破了，什么破了，所以这里的之字指 代的是“大水缸.介绍“之”字用特殊用法：(1)的：(2)代词：(3)去，到；以后遇到“之”要小心点。 危急时刻，司马光是怎么想的，怎么做的呢？发挥想像，把故事的高潮给大家讲讲.把你看到的画面读出来！结果如何？水迸，儿得活。一个“迸字，写出了缸水喷涌而出的样子.所以，故爭要生动，还必须建立在准确理解意思 的基越上。读着这两句话，你心悄怎么样？带着这种情绪，读读这两句话。七岁的司马光想出的这个“持石击瓮