吴忠青铜峡教师预测试题及答案

1、第 页 吴忠青铜峡教师预测试题及答案一、单选题1“旧三中心论”指的是教师中心、课堂中心和（）A.学生中心 B.教材中心 C.活动中心 D.经验中心 答案：B解析：。略。 2“美育”一词最早是（）在美学书简中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.卢梭 答案：C解析：最早把美育作为一个独立范畴提出来的是德国启蒙运动时期的著名诗人、美学家席勒。席勒批判地继承了德国古典美学的奠基人康德的美学思想，提出了审美教育的问题，他的美学书简是世界上第一部美学宣言书。 3做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦云。这是由于缺乏意志的( )品质。 A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性答案：A解析

2、：意志的独立性也称自觉性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见，人云亦云，没有独立的见解和敢为天下先的勇气，为人处事易受他人影响，表现出过多的屈从和盲从。独断指容易从主观出发，一意孤行，刚愎自用。听不进中肯的意见和合理的建议。 4羽毛球打得好的人，网球也打得好。可以解释这种现象的学习迁移理论是( )。 A.相同要素说 B.概括说C.三维迁移理论D.关系转换说答案：A解析：两种活动中存在很多相似之处，即共同要素，可以引起迁移。 5班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成

3、就行为的主观判断是（）。 A.自我期待B.自我判断C.自我评价D.自我效能感答案：D解析：自我效能感理论由班杜拉首次提出。自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。 6吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）。 A.适应B.同时对比C.继时对比D.差别感受性答案：C解析：先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。 7有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。 A.随意后注意B.不随意注意C.随意注意D.无意注意答案：C解析：有意注意也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意 8课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。 A.现代化B.

4、综合化C.系统化D.理论化答案：A解析：课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。 9倡导以美育代宗教的教育家是( )。 A.王国维B.蔡元培C.陶行知D.梁启超答案：B解析：1917年，蔡元培在新青年杂志上发表以美育代宗教说一文，进一步阐述他的美育思想。 10罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大湖的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（ ） A.直观原则 B.科学性和思想性相结合 C.循序渐进 D.巩固性 答案：A解析：直观性原则是指在教学过程中，要通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌

5、握规律奠定基础。主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。直观性是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富硬性知识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。 11旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展就有（）。 A.相对独立性B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性答案：A解析：题干考

6、查教育的社会属性。教育的相对独立性强调教育具有自身特点和规律以及能动性。在内容、方式等方面有继承，同时也与社会之间具有能动性。 12儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。A、正强化B、正弱化C、负强化D、负弱化 答案：C解析：负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。 13一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。A、文化传统B、受教育者的需求C、生产力水平D、教育的规模 答案：C解析：生产力水平最终决定了一个国家教育经费投入的多少。 14（）水平决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.科学技术

7、C.生产力发展D.文化发展 答案：C解析：生产力发展水平制约着教育的规模和速度。 15学习迁移的前提是（ ）A、已有的知识背景 B、学习材料的相似性 C、对原理的运用程度 D、情境的相似性 答案：A解析：A。学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件。迁移过程中学生必须依据已有的知识经验或背景知识，在此基础上才可能发生学习迁移。 16学校通过大会报告形式组织的课外活动属于( )。A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.班级活动 答案：A解析：群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校际联合活动。其主要组织形式有各种比赛、各种集会、报告和讲

8、座等。 17教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ）。A.自我教育法 B.榜样示范法C.实际锻炼法 D.陶冶教育法 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“德育的基本方法”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。 18某教师在讲授课文春时，用多媒体播放江南水乡的春景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其使用的教学方法是（） A.演示教学法B.实验教学法C.欣赏教学法D.情境教学法 答案：D解析：情境教学法是指教师根据教材特点

9、，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造力。题干中，教师为学生播放江南水乡的春景来讲授春的内容，运用的方法就是情境教学法。 19发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的( )规律提出来的。A.不平衡性B.阶段性C.顺序性D.互补性 答案：A解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的。例如，新生儿(出生第一年)与青春期(十三四岁至十五六岁)是儿童身心发展的两个高速发展期。另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。因此教育必须

10、适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进素质的发展。 20王老师班上有两个学生，都有傲气，无视纪律，不服管教，任课老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好，但王老师却看到了这两个学生的巨大不同，在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。请问王老师的教育体现的德育原则是( )。A.因材施教原则B.疏导性原则C.依靠积极因素，克服消极因素原则D.导向性原则 答案：A解析：因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。题干中的两个学生虽然都有傲气、无视纪律和不服管

11、教但王老师却能看到他们两个相同之下的不同之处，找出针对他们两个的不同的教育方法，体现了因材施教的原则。 21“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。这句话出自（） A.劝学B.说文解字C.论语D.学记 答案：B22微格教学最典型的特点是（） A.训练单元小B.反馈快速准确C.有老教师规范指导D.对教学过程录像并分析答案：A23下列有关感觉的表述中，说法不正确的是( )A.感觉是人脑对事物个别属性的认识B.感觉是认识的起点C.感觉是人脑对事物整体的认识D.感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础 答案：C解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单的心理现

12、象，是认识的起点，是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。人脑对事物整体的认识属于知觉。因此，答案选c项。 24成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于（ ）。A.理智感 B.美感C.道德感 D.成就感 答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“情感的种类”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】题干所述情形属于理智感，理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。 25教育活动的出发点和归宿是()。A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针 答案：C解析：教育目的是教育活动的出发点和归宿。 26分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的( )阶段。A.发现问题B.理

13、解问题C.提出假设D.验证假设 答案：B解析：题干描述的是问题解决的理解问题(明确问题)的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。 27儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性 答案：B解析：这是个体身心发展不平衡性的表现。 28学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途 答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。 29“不闻不若闻之，闻之

14、不若见之”体现了（）A、理论联系实际原则 B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则 答案：B解析：题干的描述体现了直观性原则。考生需注意区分理论联系实际原则与直观性原则的内涵。 二、问答题30教师如何促进学生科学概念的掌握? 解析：(1)以感性材料作为概念掌握的基础；(2)合理利用过去的知识经验；(3)提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；(4)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；(5)正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；(6)形成正确的概念体系，并运用于实践中。 31教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。 解析：错误。

15、教育目的的确定除了人自身的发展需求这个因素以外，还要考虑社会的需求，此外，不同教育者的教育思想也应该作为教育目的确定的依据。 32何谓主题班会?主题班会的形式主要有哪些? 解析：(1)主题班会的定义。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。 (2)主题班会的形式。主题报告会。选定一个主题，请人作专题报告。这种形式听者处于被动地位，具有灌输性。主题汇报会。组织学生进行一定的活动(如参观、读一本书、访问等)以后，班主任组织学生将所见、所闻、所思在班上交流汇报。主题讨论会。为解决某一问题或达成某种共识而进行的讨论会。这种形式具有广泛的民主性。科技小制作成果展评会。这种形式具有明显的竞技性。主题竞赛。如智力竞赛、演讲比赛、跳棋比赛等，这种形式具有很强的趣味性。主题晚会。如诗歌朗诵会、野营晚会等，这种形式具有很大的娱乐性。三、简答题33为什么教育对人的