ok杨永坚 教师资格-面试课程-精讲班-第6章

1、教师资格面试精讲班主讲老师：杨永坚第六章 思维品质第六章 思维品质章节分析1思维特征2思维能力3创新思维第六章 思维品质考核标准1思维严密，条理清晰，逻辑性强。2能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。3具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。 本章所占分值比例15%。本节概要1 . 思维概念2 . 思维特点3 . 思维类型4 . 思维过程和基本形式第一节 思维特征能力要求1 . 思维概念识记思维的基本概念。2 . 思维特点理解思维的两个基本特点：概况性和间接性。3 . 思维类型了解思维的不同分类和特点。4 . 思维过程和基本形式理解思维的基本过程和基本形式。第一节

2、思维特征一、思维概念（一）概念 人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。 借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。第一节 思维特征（二）思维与感知觉的关系 思维和感觉、知觉一样，也是人脑客观现实的反映。 感觉和知觉是客观事物的外部现象或个别属性。 而思维则是对客观事物间接的、概括的反映。所反映的是客观事物的共同的本质特征和内在联系。 人的思维是以感觉和知觉为基础的一种更高级的认识过程。第一节 思维特征二、思维特征（一）概括性 思维可以把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概况。（二）间接性 思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一

3、定的知识经验来反映客观事物。第一节 思维特征三、思维类型（一）发展水平不同可分为：1 . 直觉动作思维：通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。2 . 具体形象思维：用人脑的表象进行的思维。3 . 抽象逻辑思维：也叫词语逻辑思维，是用语言符号进行的思维。第一节 思维特征（二）思维的指向性可分为：1 . 聚合思维（求同思维） 指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。2 . 发散思维（求异思维）： 指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。第一节 思维特征（三）思维的逻辑性可分为：1 . 直觉思维人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。2 . 分析

4、思维 遵循严密的逻辑程序规律，逐步推进，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维。第一节 思维特征（四）思维的创造程度可分为：1 . 常规性思维 人运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。2 . 创造性思维 以新颖、独特的方式来解决问题的思维，是人类思维的高级过程。第一节 思维特征四、思维过程和基本形式（一）思维的过程思维是人脑中的一种活动过程。1分析和综合：思维最基本的过程。2比较与归类3抽象与概括4具体化与系统化第一节 思维特征（二）思维的基本形式1 . 概念 人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维方式。 概念是思维活动的基本形式。

5、第一节 思维特征2 . 判断 指概念和概念之间的联系，它是事物之间联系和关系在人脑的反映。 大都是借助语言、词汇并用句子形式来实现的。 间接判断则是借助推理来实现的思维判断形式。第一节 思维特征3 . 推理 由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维方式。推理可分为：归纳推理：由具体事物归纳出一般规律的推理过程，从特殊到一般的推理过程。演绎推理：从一般到特殊或具体的推理过程。第一节 思维特征（三）概念形成三阶段1 . 抽象化。第一步是为了解事物的属性。2 . 类化3 . 辨别第一节 思维特征（四）科学概念的掌握1 . 以感性材料作为概念掌握的基础（1）利用直观手段（2）利用实践活

6、动2 . 合理利用过去的知识与经验3 . 充分利用“变式”4 . 正确运用语言表达五、形成正确概念体系，并运用于实践中第一节 思维特征本节概要1 . 想象特征2 . 问题解决3 . 思维品质的培养第二节 思维能力能力要求1 . 想象特征识记想象的概念、种类，运用想象规律指导教学。2 . 问题解决理解问题解决的阶段与影响因素，能够联系实际促进问题解决。3 . 思维品质的培养掌握思维品质的概念，培养良好的思维品质。第二节 思维能力一、想象特征（一）想象的概念 人脑已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。想象也是创造性的反映形式。1 . 想象与记忆表象（记忆表象是保持在人脑中的过去感知的映像）2

7、 . 想象是一种特殊形式的思维3 . 感性材料是想象的基础4 . 实践活动是推动想象的原因和动力第二节 思维能力（二）想象的功能1 . 预见作用2 . 补充作用3 . 代替作用第二节 思维能力（三）想象的种类1 . 根据想象活动是否具有目的性，可分为：（1） 有意想象：指带有目的性、自觉性的想象。（2 ）无意想象：指没有特定目的、不自觉的想象。第二节 思维能力2 . 新颖程度和形式方式，可分为：再造想象：根据言语描述或图表示意，在人脑中形成新形象过程。如工人看图纸。创造想象：运用已有表象，独立地构成新表象过程。工人设计图纸。幻想：创造想象的一种特殊形式。理想是积极的幻想；空想是消极的幻想。第二

8、节 思维能力（四）想象规律在教育教学中的运用1 . 在教学过程中发展学生的再造想象（1）再造想象是学生感知和掌握位置事物的有效手段（2）再创想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件（3）再创想象是思想教育的重要形式之一第二节 思维能力2 . 在教学活动中培养学习的创造性想象（1）丰富学生的表象储备（2）扩大学生的知识经验（3）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力（4）引导学生进行积极的幻想第二节 思维能力二、问题解决（一）问题的概念及其特点 问题：指尚未被人们解决的某种思维任务。分为三个特点： 着手解决问题的初始状态、希望达到的目标和把初始状态转变为目标状态的一系列认知操

9、作。第二节 思维能力（二）问题解决的概念及其特点 指具有一系列目标指向性的认知操作，是思维活动最一般的形式。1 . 目标指向性2 . 操作系列性3 . 操作认知性第二节 思维能力（三）解决问题的阶段1 . 提出问题：发现矛盾2 . 分析问题：找出矛盾3 . 提出假设：找到方案4 . 检验问题：实践检验第二节 思维能力（四）影响问题解决的因素1 . 人的知觉特点2 . 定势与功能固着3 . 已有知识经验4 . 情绪与动机5 . 个性因素第二节 思维能力三、思维品质的培养（一）良好思维品质的特性1 . 思维的广阔性和深刻性2 . 思维的独立性和批判性3 . 思维的逻辑性和严谨性4 . 思维的灵活性

10、和敏捷性第二节 思维能力（二）良好思维品质的培养1 . 加强科学思维方法论的训练2 . 运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性3 . 加强言语交流训练4 . 发挥定势的积极作用5 . 培养解决实际问题的思考能力 第二节 思维能力本节小结1 . 想象特征2 . 问题解决3 . 思维品质的培养第二节 思维能力本节概要1 . 创新思维概述2 . 创新思维过程3 . 创新思维培养第三节 创新思维能力要求1 . 创新思维概述掌握创新思维的基本概念和基本特征。2 . 创新思维过程理解创新思维的四个过程。3 . 创新思维培养掌握培养学生的创新思维方法第三节 创新思维一、创新思维的概念（一）创新思维的概念 创新思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。第三节 创新思维（二）创新思维的特征1 . 思维与想象的有机统一2 . 与创造性活动相联系3 . 常有“灵感”出现4 . 发散思维与集中思维相结合 发散思维是集中思维的前提和基础，集中思维是发散思维的结果和归宿。5 . 分析思维与直觉思维相统一第三节 创新思维二、创新思维的过程1 . 准备性2 . 酝酿性3 .