六年级英语学情分析

1、六年级学情分析一学生心理特点四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难 于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对 课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼 统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对 时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分， 经常看错题、有学生会 bd 不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他 们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象 材料也能

2、花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点 是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学 生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语 儿歌，也能够通过图片很快背诵 A 部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们 的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉 性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他 们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知 来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪

3、比较外露、易激动、不 够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看， 他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在 小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组 的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突 的人将面临同伴攻击性言行。二 学生现阶段学习现状对于四年级的英语学习 ，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握， 词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入四年级后，默写单词， 词组的能力和正确率都有很大的提高。 本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这

4、是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们 认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上 B 部分单词当场消化，回去以后 能自觉地根据老师的要求进行背和默。（二）. 课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英 语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越 灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记 s，所以在背诵 时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音，仔细听 Do you like puppets?而不是 Do you like puppet?这样孩子就会发现自己哪一部分容易出现 问题，也会引起重视。（三） 逐渐学会运用所学的语

5、言知识。本学期我们开始进行语言的读写运 用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英 汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读 理解等等。这也是考试的主要题型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：1。 单词词组没掌握。一切都无从谈起。 2。课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇， 但语言规律没搞清楚。3。订正不认真，一知半解，敷衍了事。（四）养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前，通过自学对新 知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有 帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地 让

6、学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。所以建议在上新课前，打开 书本听听录音看看图片，大体了解接下来的上课内容。这也为以后高年级的学习 打下基础。首先，还是加强学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。如学前的自习、课后的复习等。要求学生先从行为英语做起，再到怎样学习英语，后到提高英语能力，激发 学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称也已有一定的积累，而有关“I like ”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表

7、明，学生非常喜欢说“I like”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习 英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。再次，大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优 秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。另外，在自己身上找原因，让教学更加完美：1， 充分做好课前准备，设计教学过程，在实施教学过中灵活运用，根据学情适当调整。2，运用情景教学法，尽量在英语课

8、堂上创设真实自然的情景，使学生自然习得语言。3， 采用活动教学法， 通过教师创设的课堂活动激发学生的学习积极性。4， 与家长、班主任多沟 通，让其了解现有学生的学习内容状况，家校结合，一步步促进学生的学习。一 、学习情况本学期我担任六年级两个班的英语教学。我们的学校在农村，而且大部分学生都是留守儿童，所以学生的学习基础较差。虽然学生都比较活泼可爱，有部分学生也喜欢我的英语课，上课时也能够专心听讲，但是还是有大部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣也不是很高，个别学生甚至讨厌学英语，更谈不上兴趣问题。再加上我们下面有教学点，所以情况差异比较大，虽然他们都学了三年的英语，有的学生连 26 个字母都写

9、不明白。上课时用的简单的课堂用语都要翻译，问个简单的问题，都要考虑许久，甚至一部分的学生把单词标上汉语来帮助他记忆等等。一些学生对于英语都处于十分迷茫的状态，班级的英语掌握能力参差不齐这就决定了在日常教学中，要注意方式方法，要分层次的进行教学活动。 （一）、 设计生动的课堂教学在课堂教学中，尽可能多的使用多媒体教学。更多生动的图片，以及直观的情景， 集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。（二 ）、小组合作把班里学生个分为八个学习小组，遇到问题共同讨论，疑问组长讲解，让他们在 组长的带领下自主学习。( 三 )、培养学生良好的学习习惯课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用，是培养良好行

10、为习惯的主要途径。在教学中要始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯。给学生提供适当的榜样示范，让学生养 成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯。(四)、作业分层次布置。把班里的学生分为三部分。第一部分学生对单词以及课文掌握很快，基础也比较好，在写作业时，可适当地延伸，做一些有难度的作业；第二部分学生中等生，做常规性的作业；第三部分就是班里的学困生，对他们只要求写最基本的单词、 短语和句子。（五）、给予学生鼓励、肯定的评价小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，回答问题时，及时的给予肯定，用 Very good.Great.You are clever.之类的词， 给予积极的鼓励。二通过本次期中考试，觉得自己的教学工作仍有许多不足，做以下分析。(一)在知识讲解中不够细致。只片面的强调课本表面的知识，没有适当的拓展。教授短语时，没有分析每个单词，有时虽然讲解了，但没有强调，更没举一反三地练习、造句。导致了学生在第一题的英汉互译中，对个别单词记忆不深刻，错误较多