在高中数学课堂中渗透情感教育

1、在高中数学课堂中浸透情感教育在高中数学课堂中浸透情感教育我们在教学中需要把学生引导好，但是有时学生会产生消极、对立的情绪，这些坏的情绪往往影响数学教学效率，将阻碍认识活动的开展，降低学习的效果。然而，在传统的教学形式中我们往往忽略学生的情感教育，甚至一些老师的教学中，总是把数学看成纯理性的代名词，从而将数学教学与情感教学对立起来，老师讲课枯燥无味，学生上课情绪低落，教学效果很不理想。怎样来加强数学课中的情感教育，推动素质教育的开展，从而进步学生的数学成绩呢？接下来我将从一下几个方面谈一谈我的一些经历。一、让学生亲其师而信其道新课标要求我们老师要热爱每一位学生，关注每一位学生，关注学生的全面开展

2、。在教学中我们往往会无视学生情感上的变化，使得教学效率低下。教育不应只是一种说教，也是老师与学生在心灵上的沟通。老师施教、学生受教育的背后有一种无形的东西在制约着，那就是师生之间的情感，这种师生之间的情感有助于学生对老师的信任和依赖，使学生相信老师，把老师看作父母，当作亲朋好友。我们这种无形的师爱是沟通学生心灵，启迪学生智慧的金钥匙，我们把握好了这种情感上的教育就把握住了学生的心灵教育。作为老师，我们要做到新课标的要求，应从德、智、体、美、各方面去关心爱本文由论文联盟.Ll.搜集整理护学生，拨响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣，这样学生就会亲其师而信其道了。二、老师做到为人师表，进步学生

3、对老师的向心力作为老师要做好为人师表，因为身教重于言教，我们的一举一动都会给学生带来许多影响。我们树立良好的形象就会间接影响学生的形象。怎么做到让自己的形象能给学生心理上的亲切感呢？详细而言：一给学生建立良好的第一印象老师给学生的第一印象非常重要，把握不好往往会带来负面影响，对以后数学教学难以开展。特别是对于高中学生，他们对事物的认识是非常到位的，我们第一次给学生上课就拖拖拉拉，以后学生就会学习我们的坏习惯上课也拖拖拉拉。怎么去建立良好的第一印象，我们首先要理解学生，知道学生心理想什么，抓住学生对新老师的好奇心和新颖感，用老师的学识、语言、气质去感染他们，老师的一举一动给学生带来正能量，使学生

4、逐步从观望到佩服再到尊重、依赖和喜欢老师，从而建立起融洽的师生关系，在情感上得到互相支持，互相尊重。二老师平常的教学过程中，把最好的一面留给学生在课堂上，要以精神饱满，情绪高昂的姿态面对学生，让学生感受到老师的正能量，促进学生上课的积极性。同时我们在上课时不要总是板着脸凶神扼杀的，这样往往使学生害怕你，产陌生远的情感，不利于我们在课堂上浸透感情教育。上课时表情亲切而温和，而带微笑，擅长运用准确、鲜明、生动的数学语言和恰当的表情及眼神表达教学内容和思想感情，做到以理服人，以情感人，从而使学生情绪高涨，轻松而愉快地领悟数学教学中的思想方法。三不断反思，改良教学方法，进步自身修养时代在进步，思想在进

5、步，学生在这信息化时代的影响下思想更是得到质的飞越。老师不应该墨守陈规，守着传统的教育方法不放，我们也应该与时俱进，不断借鉴反思自己，改良教育方法和理念，使自己与学生在思想上同步，减少因为年龄上的代沟。自己也要进步自身修养，以老师的勤勉带来学生的勤学，以老师的求新启发学生的考虑，以老师的善诱引起学生的好问，以老师的严谨来引导学生的务实，在潜移默化中，培养学生良好的数学思维品质。三、重视课堂上师生的情感交流，充分发挥主体与主导的互相作用对于高中数学老师来说，都有深入体验，我们在教学过程之中讲的多了，学生听得多了，就会感到枯燥乏味。这种由老师唱独角戏的讲解，效果往往效果不是那么理想，因此，在数学课

6、中老师要擅长扮演其他的角色，引导学生积极参与教学的过程。参与过程中，老师要给每位学生以深沉的爱和期待，尊重他们，信任他们，努力建立和谐、平等的师生关系，促使积极、多向的信息沟通，使学生的主动性、积极性真正得以发挥。学生在亲历大胆疑心、多方设想、探究发现、独立分析和解决问题中，体验到驾驭知识、解决问题的快乐，掌握从发现问题到探究和解决问题的途径和方法，数学才能得到真正的培养和进步。四、重视数学知识在消费和生活中的应用，培养学生的数学情感数学源于生活，源于人们对生活理论的总结，数学的教学不能脱离实际，脱离了生活实际，就是抛弃了数学的本质。因此在数学教学中，我们要注意数学与生活的联络，老师可以联络教

7、学内容向学生介绍数学知识、数学思想在国计民生中的应用，使学生体会到数学源于现实、高于现实、用于现实的事实，进而乐于学习数学。其次，老师要重视教材中的数学实验，让学生走出课堂去实验和理论，努力让学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在数学应用中感受自己的劳动的成就，培养学生应用数学知识解决实际问题的浓重感情，变要学为想学。五、挖掘数学美，在数学教学中培养学生的审美情趣数学也存在很多美，例如数学的对称美、和谐美、奇异美、统一美、类比美等，这些美的发现把它渗入到课堂教学中，有利于培养学生发现数学的美，体验数学的美，从而使学生热爱数学。同时也要组织学生自己发现、鉴赏、创造数学美的过程，使学生在美的熏陶中体会到数学的力量，从学习数学枯燥无味中解脱出来，进入其乐无穷的学习境地。在数学教学中情感的浸透方法还有很多，每一种方法都有它自身的优点和局限性。我们不能按部就班的总是套用别人的情感教学经历，要寻求合适自己的情感教学方法，虽然这不是可以一朝一夕可以完成的，但是只要我们在教学中不断探究，不断创新，不断发现，不断反思，就会找到