五级下册语文教案-古诗二首饮湖上初晴后雨▎冀教版

1、 河北省义务教育课程改革单元第二单元教材课题讲读课时 1授课时间 2016.4教材分析饮湖上初晴后雨是冀教版实验教材五年级上册第二单元6课古诗二首中的第一首。描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。它的作者是宋朝诗人苏轼，诗人只用了 28个字，就以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。就让我们感受到他对西湖的喜爱和对大自然的热爱。学情分析 五年级的学生对于古诗的学习已经有了一定的方法经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。1、知识与技能教学目标用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与语感。3、情感态度与价值观体会诗人对西湖的喜爱赞美

2、之情，激发热爱祖国山河的感情 ，在生活中同时也要留心美的事物，时刻保持着一颗善于发现美的心。通过文字、图片理解诗意，体会诗文作者要表达的情感。享受景物的自然美，领悟它的文化美。活动设计媒体使用及分析我们人类生活在大自然中，是自然带给了我们美的熏陶，一起走进第二单元，细细品味每篇文字，让自己间学习目标，让学生带着问题学习，做到有的放矢。导1、正确认读并掌入，明确通过自由读、合作读、示范读、指名读等形式，指导学生把诗读流利，读出节奏。目的情感在山水间尽情跳跃。标1激趣导入，引出诗人，二、诵读文，体悟意境，读出诗的韵味与语感。揭示诗题。诗句，理 解诗意。3、体会诗人对西都说，“上有天堂，下湖的喜爱赞

3、美之情， 有苏杭”。把杭州看成是人激发热爱祖国山河的 间天堂，你知道是为什么感情。吗？（西湖）想欣赏一下西湖的美景吗？请大家用心地欣赏这些景色。作者简介生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客，特别让 学 生 了词名句，又能学在此游山玩水，流连忘返，生培养对古诗他们饮酒交友，吟诗作画，词的兴趣和对留下了不少经典之作，流传 祖国山河的热爱至今。今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来学习他写的一首诗。认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。课件出示诗题。生自由读题。指名读。从指名读题中引出诗题意思。再读诗题。1、出示整首诗，自由朗读，要求读准、读

4、顺。2、同桌互读，纠正读音错误。3、展示朗读， 评价。4、读准读出诗的节奏都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的韵味，这韵味打扮，都是一样光彩 怎么读出来呢？我想，我们照人。就得跟随诗人，走进诗句， 大意，全班交流。1.品读前两行诗句出示晴天西湖的画面，问：“孩子们，你们看到了什么？你们能用一个词来形容眼前的景象吗？诗人用了哪个词呢？”通过直观形象的画面帮助学生理解“潋滟” 的词意。（出示晴天西湖的图片）启发学生尽情发挥想象：“晴天的西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象？”然后多层次多角度地诵读“水光潋滟晴方好 。”样的景象呢？请大家闭上眼睛想一想。” 旁白：“雨水洒在湖面上、洒在周围的

5、山上、洒在荷花和荷叶上，又会怎样呢？”启发学生展开想象结合雨中西湖图片，感受雨中西湖的朦胧、神秘、奇妙。读、男女生接力读，读出西湖不同的美。2.品读后两行词句出示美女西施图片和西湖晴雨图片，反复诵读 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，引导学生明白，诗写的不是美女，而是西湖，美女只是一个比方而已，西子湖也因此得名。接着，我又出示几组图片让学生想象：“眼前的西湖像什么时候的西子？”让学生感受到西湖晴阴雨雪皆成景，春夏秋冬入画屏，进一步体会“浓妆淡妆”指的是西湖不同季节，不同天气下的景色。同时也明白了诗人心中，西湖无论什么时候、什么样子都是美的。在理解的基础上齐读、比赛读，从而感受诗人对西湖深深的

6、喜爱，并体会到古代诗词的语言的魅力。西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍炙人口的饮湖上初晴后雨，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上，鲜活传神。请把自己当成作者置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！总结过渡：“描写西湖的古诗还有很多，你知道有哪些？”交流后，课件出示六月二十七日望湖楼醉 书晓出净慈寺送林子方，领着诵读。教学反思古诗离不开一个“诵读”，开篇要诵读，读准，读通。理解诗意要诵读，书读百遍，其义自现，读着读着，诗句的意思就读懂了。体会诗境，更要诵读，此时的诵读，更多的是有感而发，是随着诗人一起在欣赏，一起在联想，不由地诗的韵味就出来了。课堂上，我也是按照这