初中英语-八下 Unit5 SectionA 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

1、人教版新目标版八年级下册 Unit5SectionbA 3a The storm brought people closer together学习目标：学习掌握本课时生词和短语：storm ， wind ， light ， report ， area ， beat ， fallasleepdie down,rise,fallen巩固过去进行时。情感教育：面对困难相互帮助。教学过程：Step1. Warming-up1.Daily greetings to the studentsSs answer the questions.简单的问候，拉近与学生的距离Step2 Lead-in展示几张暴风雨

2、过后，一片狼藉的景象图片。询问学生：.What happened ?播放一段暴风雨来临的视频 引出事件：A rainstorm happened in this area. 3询问学生：.What do you want to know about this event?4.将学生的问题关键词以卡片的形式粘贴在黑板上。学生依次带着疑问观看图片和视频对教师呈现的暴风雨事件进行记者式提问八年级 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?教学设计学习总结。PS:教师预设性关键词： where, when, who, why图片的呈现，给予学

3、生视觉的冲击，情感上的波动，思维上的高度集中，从而与老师产生共鸣:What happened？视频的设计，一是清晰直观的方式解决了学生的疑问。二是让学生了解暴风雨这一自然现象及其威力，帮助学生了解阅读背景知识。 3.借助图片，视频，教师的渲染，这三个层面的预热。阅读的必要性迫在眉睫，好奇心的趋势之下，化被动为主动，无形中激起学生的阅读欲望。Step3Skim and listen to the passage让学生带着他们的问题，对文章的浏览，判断那些信息是他们能够获得的。即.What can you get from the passage?对于能够获得的信息通过跟读录音机进行段落归类。即：

4、 What is the main idea of each paragraph?Skim the passageAnd choose the answers from the blackboard.Listentothepassageandmakesurethemainideaeach paragraph.以略读的形式，带着心中的疑问去整体感知文章大意，获取想要的答案。同时，通过明确段落大意任务要求，培养了学生提炼关键词的阅读能力。设置跟读录音环节，一是给学生一个纯正语言输入，让学生感知英语语言的魅力八年 级 Unit 5 What were you doing when the rains

5、torm came?教学设计八年级 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?教学设计。二是让学生重视读的重要性，明确读的标准，跟上读的语速。Step4 Read para.1 by themselves 1.Bring two questionsWhere did the rainstorm happen?What was the weather like before the heavy storm started? 2.Check the answersRead para.1 themselvesAnd circle the a

6、nswers 依次精读四个段落。读的形式不一样，任务的设置不一样。即：通过让学生进一步细读每一段内容，深刻了解文章的内容，抓细节。阅读设计了层层递进的问题，遵循学生的认知规律，培养了学生抓细节的能力不同形式的读避免了阅读的单一与枯燥。尤其是小组内读，充分调动起学生的积极性,发挥了小组作用。人教版新目标版八年级下册Unit5SectionbA 3a The storm brought people closer together学情分析在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理

7、解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。人教版新目标版八年级

8、下册 Unit5SectionbA 3a The storm brought people closer together效果分析：经过备课组的协同备课和自己的反复捉摸，终于把这节课上完了。上课前的预想和实际还是存在出入的。为了进一步的摩课，为了自己业务水平的提高，上完课后，我对本节课的效果进行了四个方面的评析。录制效果评析：本课录制情况总体来说比较完整，比较成功，比较满意。但也存在需改进完善的地方，如个别画面有点恍惚，或有点暗，这是个人在录制过程中没注意到个别细节导致的，在今后的录制过程中严格要求自己的言行，熟悉录制要求和注意事项，力争录出更加满意、更加优质的视频课。教学效果评析：根据新课标

9、的理念，通过深入挖掘教材，我的设计主要是想让学生们在真实的语境中去探知、体会和运用目标语言。其中注重了活动的趣味性、真实性和可操作性。注重了策略性在课堂中照顾全体学生， 注重了学生思维灵动性的培养。自己在同备课组老师的帮助下，进行了充分的备课，整体来说，目标引领、有针对性，体现了本节课的知识、能力和情感目标。师生互动较好，教学环节环环相扣，课堂生成顺畅自然，巧妙而恰当的导入先声夺人，自然的引出话题，激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知识；预测性问题的设置造成悬念，将学生带入情景，活跃了课堂气氛,激发了学生的进一步阅读的愿望。本堂课教学目标明确具体，教学活动详实得当，能激发学生积

10、极参与，师生配合默契，在轻松愉悦的课堂气氛中圆满完成了教学任务。学生学习效果评析：本班绝大多数学生能够围绕教师设计的活动进行合作交流与探 究，并积极表达自己的思想。在老师的指引下，参与听说读写活动， 五分之二的学生能够积极主动交流展示；五分之二的学生能在同伴的互助、督促与鼓励下参与活动； 在阅读教学中引入思维导图，这一形式不但能帮助学生更好的理解课文，更能帮助学生理清写作文章的结构，将阅读和写作有机的结合在一起。整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其

11、是阅读能力。当堂检测评析：为了巩固强化本节课所学内容，为学生设计了相应的检测练习， 有选择、填单词、根据图画写句子、句型转换等题型。通过观察和学生的讲评来看，绝大多数学生能够掌握本堂课所学内容，准确率在百分之九十五左右，但也暴露出问题，如现在进行时态丢掉 be 动词， 还需进一步强化与巩固。人教版新目标版八年级下册 Unit5SectionbA 3a The storm brought people closer together教材分析：本课是新目标英语八年级下册第五单元，其教材是以“What were you doing when the rainstorm came? ”为中心话题，学习

12、和运用过去进行时让学生能描述过去正在发生的事情。本课时为Section A3a-3c的内容，它是在前两个课时的听说的基础上，要求结合阅读训练，来继续学习过去进行的用法，强调语言的综合运用能力。本课是有关暴风雨事件一篇文章，要求学生在读懂文章的同时，掌握一定的阅读技巧，并且灵活使用过去进行时。人教版新目标版八年级下册 Unit5SectionbA 3a The storm brought people closer together评测练习记忆新单词1.暴风雨 2.报道 3.地域 4.风 5.光线 6.木头 7.窗户 8.手电筒 9.火柴 11.倒下的 12.碰撞 10.敲打 13.睡着 14.

13、升起 15.分离 II 写下新短语：强风 乌云 没有光亮 确保 5.猛烈地敲打 6.很难开心： 7.逐渐平息 8. 睡着： 9.倒了的树木： 10.醒来 11.使许多东西破碎 12.使更亲近了 Challenge yourse：lf外面没有光，感觉就像深夜。 .当雨点猛烈地敲打窗户的时候，Ben 正在帮着妈妈做晚饭。他最终在凌晨三点暴风雨逐渐变小的时候睡着了。When he woke up , the sun was rising . Fallen trees,broken windows and rubbish were everywhere.人教版新目标版八年级下册 Unit5Sectio

14、nbA 3a The storm brought people closer together课后反思：过去进行时是初中非常重要的语法项目 ,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验 ,开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习.首先，我对本节课进行了总体设计，先让学生预习单词整体浏览全文，找出关键问题，并对文章有初步的印象。然后让学生带着问题， 信心百倍的去阅读，并试着理解文章。然后对学生展开提问，以多种形式检查学生的理解情况。及时纠正他们生单词的发音，本 Reading 的容量较大，需要

15、两到三课时完成，所以这节课只能粗略的讲解，重点让学生熟悉单词，为下节课做好准备。这节课基本贯穿了英语课堂的教学目标提高全体学生素质。让全体学生通过听、说、读、写等方面能力训练，使学生获得基础知识和使用交际英语的能力。不 足：教学过程显示，学生思维敏捷，超过预期，老师对学生思维能力把握还过于保守，教师对学生的思维能力预估偏低。教师应更加充分地接触学生、了解学生的思维能力，更好地设计更有挑战性的问题。总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索， 以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。人教版新目标版八年级下册