关于化学读书笔记

1、关于化学读书笔记化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构 与变化规律的科学。本站精心为大家整理了关于化学读书笔记，希望对你有帮助。关于化学读书笔记我重读了刘知新主编的化学教学论一书，对化学课程的教学有了更深 刻的认识，特别是对自己的教学有很大帮助。现对自己的一些想法与做法书写 如下：一 培养学习兴趣学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也 称为“求知欲”。化学教学要使学生做到“要学学会会学”，其中要学是前提，而 学习兴趣是“要学”的先导。学习兴趣对于学习效果，智力发展和未来的成就 都有重大影响。人们把学习兴趣看成是“人才成长的起点”。如果学生有了

2、兴 趣，那他就会自觉主动地学习，克服学习中的困难。二 启发积极思维让学生被动地记忆、重复、模仿来获得知识，已远远不能适应形势发展需 要，这就要求教师在教学的各个环节中有计划、有目的地提出富有启发性的问 题启发学生思考，在学生有准备的基础上(如经过预习)，把教学过程变成一连 串地提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。提 出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题，这是启发思维的关键，也是 培养能力的开端。在教学过程中，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和 积极性，开展积极的思维，以发展学生的智力和培养能力。如在讲解化学计算题时，要引导学生分析题意，启发学生运

3、用概念、原 理、公式等去理解计算题的关键所在，以便掌握解题的思路和方法，培养学生 灵活运用知识解决实际问题的能力。可以一题多解和一题多变，加强学科内的 综合训练。第 1 页 共 5 页三 建构知识结构学生有时反映，“化学不好学，学不懂，记不住，不会用”。这主要是因 为他们还没有掌握化学知识结构和内在联系。化学变化的实质是物质构成的变 化，教师要注重引导学生运用物质结构的理论和化学反应规律的知识，去指导 元素及其化合物知识的学习。教师要弄清重点、难点，进而订出规划，具体落 实，使知识连贯成索链，环环相扣，先后有序。这样，在教学中就能抓住关 键，突出重点，循序渐进，步步深入，就能从整体出发来深刻地

4、理解局部，将 局部的知识纳入有机联系的知识整体中，有的放矢，促进学生主动地进行学 习，有效地发展学生智能。四 严格进行智能训练要实现知识和能力的相互转化，关键在于实践。严格训练便是一种特殊的 实践形式，它是实现知识转化为能力的主要手段和必由之路。训练必须讲求实效。训练的目的是为了将知识转化为能力，应该根据这一 目的来确定训练的内容和方式。如果离开了这一点，任何训练便都失去了意 义。因此，必须从教学实际出发，练有实效。练不在“多”而在“精”，要以 少胜多。针对问题进行反复多次的训练，帮助学生提高。关于化学读书笔记什么是“化学”呢?这个问题一直伴随着我到初中二年级，才让我悄悄地从 朦胧中解开，化学

5、读后感。在千变万化的物质世界里，不仅存在着形形色色的物质，而且物质还在不 断变化着;化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研究自然界已经存在物质及 其变化，还要根据需要研究和创造自然界不存在的新物质。在学习化学的过程中，我从中遇到了许多有趣的问题，如：水、氧 气、二氧化碳等的元素组成表示方法，怎样写化学方程式等;也知道化学元素有 100 多种，也明白了什么是物理变化、什么是化学变化;在实验课上，小苏打与醋会产生二氧化碳，还会生出许多白沫.三国演义中诸葛亮第 4 次释放孟获时孟获去秃龙洞求助，秃龙大王借 了哑泉、灭泉、黑泉、柔泉四个毒泉消灭蜀军。哑泉水喝了会哑巴，几天后便第 2 页 共 5 页死了

6、;灭泉水滚烫，如果用这水洗澡，就会骨肉尽脱;黑泉的水看似清澈，溅到 身上就会浑身乌黑而死;人喝了柔泉的水就会浑身冰凉而死。天气炎热，人马争 先恐后的喝哑泉里的水，结果个个都说不出话来，生命危在旦夕。诸葛亮也没 有办法。幸好一位老叟指点喝了万安溪的安乐泉水才转危为安。你知道这是为 什么吗?原来是铜盐在作怪。人只要喝了含有铜盐的水就会吐字不清，因为它可 以麻痹人的声带，最后因痉挛而死，那为何喝了晚安溪河里的水可以转危为安 呢?因为该水中含有较多的碱，碱和铜盐发生化学反应生成 cu(oh)2 沉淀而不会 被人体吸收，因此达到解毒的功效。化学的奥妙可真多呀!关于化学读书笔记化学教学论课程的任务是为了改

7、进和完善化学教育专业师范生的知识结 构，使其初步形成正确的化学教学思想和化学教学观念，具备基本的教学、教 育科研能力，成为比较有市场竞争能力有持续发展潜质的优秀化学教师。学校教育是根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计 划、有组织地对受教育者施加影响。以培养一定社会所需要的人活动，教师作 为学校教育的重要组成部分，承担着培养和塑造人的重任。因此教师不仅是一种职业也是一种专业，性质与医生、律师确工程师相类 似，教师必须经过专门的培训，化学教学论正是这样一门对有一定化学专业知 识的学生进行化学教师基础知识和基本技能培训的课程。错误观念举例只要有化学专业知识就能当好中学化学教师。持此观

8、点的人 并未认识化学教师的全部职责和化学教学过程的内在规律。首先，化学教师不 仅要教学生学习化学知识，还要教学生学会如何做人，帮助学生形成正确的世 界观、人生观。其次，化学教师不仅教学生化学知识，还要教学生学会如何求 知、如何学习，帮助学生培养科学态度，掌握科学方法、形成科学精神。第三，即使教学生化学知识，也涉及到如何将科学知识转化为学科知识并 用学生易于接受和掌握的方式来教的问题。这就涉及到哲学、教育学、心理 学、方法论等一系列非化学专业方面的知识。因此，要当好中学化学教师仅有 化学专业知识是不够的。第 3 页 共 5 页学了化学专业课，又学了教育学和心理学就不必再学化学教学论了。 这个观点

9、也是不正确的。化学教学需要化学专业知识也需要教育学、心理学知识，更需要教育学与心理学知识在化学数学中如何运用和实践的知识。 与化学教学内容脱离的抽象的教育学、心理学条文是难以对化学教学产生具体指导作用的，化学教学论的学习过程，正是师生一起以教育理论为指导， 紧密结合化学教学实际共同探究化学教育规律及其运用的过程。许多优秀化学 教师的成功经验告诉我们：正是化学教学论课程帮助他们在化学教学中较快地 上了路、入了门。既然要去当化学教师，化学教学论课程最好告诉我们中学化学每堂课该如 何上，而不用讲那么多的理论。因为教学思想、教学原则等理论是比具体教学 方法更具普遍和指导意义的。相同的教学内容，不同的教

10、师可以有不同的上 法，可以依据师生双方的实际情况上出各自的风采与特色。变化从何而来。特色如何产生：来自教师对教学思想、教学理念的理解以及对教学原则的 掌握。因此，从教师可持续发展的角度看，同学们应该在化学教学论的学习中 努力掌握本课程的基础知识和基本原理。注重培养教育教学的基本技能，深刻 领会典型范例，使基本理论学习为与具体授课方式的学习相得益彰。化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的学科。而化学教育教学过 程是在学生和教师的.双边活动中以课程内容和教学设备为媒介进行的。因此， 化学教学论中包括初步的课程理论、教学理论和学习理论。化学课程理论侧重从课程与教材的层面研究化学教学。与教学理论相

11、比，课程理论的研究在我国起步较晚。但近年来已有长足的 发展与进步?其研究成果正在对化学教育教学产生深刻的影响?目前，我国正在 进行基础教育新课程结构的改革，新的课程计划和课程标准正在制定中。高中化学新一轮过渡教材的使用正在进一步扩大范围，高考科目也正 在进行“3+X等多种形式的改革试验?因此，将课程理论纳人本科师范生的知 识结构已成为社会发展的迫切需要。本课程将简要地介绍课程的基本理论和化学课程的设置，包括影响课程设 置的因素，我国化学课程发展的历史和现状，中学化学教学大纲和教材，包括第 4 页 共 5 页中学化学教学大纲在化学教学中的地位、作用、内容和要求、中学化学教材编 制的基本原则以及我

12、国中学化学教材的选材、编排和知识体系，国内外化学课 程改革概况。化学教学理论侧重从“教”的层面研究化学教育教学规律及其运 用，涉及指导化学教学的基本理论、化学教学的一般原则。化学教学方法及设择依据等较为理论化的问题的研究：也涉及包括化学教 学设计的基本要求、原则、方法和程序，化学教学各环节设计与教案编写，化 学课堂教学的优化，化学课外活动的设计和实施，化学教学基本技能及多媒体 技术的使用等以化学教行教学过程为研究对象的较为具体的问题的探讨;还包括 中学化学教学内容概述?化学基本概念和基本理论教学、化学用语教学、元素化 合物知识教学、有机化合切知识教学、化学习题和化学复习教学等以中学化学 具体教学内容为研究对象的更为细致的问题的研习。通过对化学教学理论不同层面的展开，展示化学教学理论的主要研究成 果，介绍先进的教学思想和教学理念，揭示化学教学过程的主要矛盾和基本规 律，示范化学教学的基本模式和常规方法。化学学习理论涉及学习理论简介、 中学生化学学习的心理特点