初中语文人教九年级上册行香子教案

1、行香子教案教学目标：1、反复诵读，掌握诗词诵读的基本要点。2、理解诗词内容，感受诗词的意境美、语言美、音韵美。3、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。4、激发学生对中国古典诗词的热爱，培养学生审美情趣。教学重难点教学重点：有感情地诵读本词，学习词人写作方法，能够背诵与默写。教学难点：通过多种诵读方式，提高学生学习古诗词的积极性，让学生能够在理解中去记忆背诵诗词。教学方法：诵读法、点拨法、小组合作探究法教学时间：1课时教师准备:1、背景音乐、图片、行香子经典咏流传学生准备：预习本词教学过程一、新课导入：1.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”这是宋朝无

2、门慧开禅师的颂，简单的诗句，道尽了四季的美景和人间的真理。诗词便有这样的魅力，在某一刻给你美的感受和智的启迪。2.说说描写春天的诗句。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，这是美丽的春天；“流水落花春去也，天上人间”，这是伤感的春天。你们还知道有哪些描写春天的诗词名句吗？师过渡：大家的古诗词储备非常丰富。总之，春天是个好时节，有千千万万的诗人为它欣喜，为它着迷，为它感伤。今天我们要学的这一首课外古诗词，也与春天有关，那么作者的情感又是怎样的呢？希望在今天的学习中，大家能自己找到答案。3.板书课题：行香子秦观（介绍作者及写作背景）二、诵读感知：初读诗词，感知大意1.生自由朗读，读准字音。（陂bi

3、徜徉chng yng 飏yng）2.点名朗读，注意语气语速。（轻快、缓慢）3.全班配乐齐读。强调诵读要求：读准字音，把握停顿，通过语气和语速的改变来表达感情4.诗歌可以诵读，吟唱也别有一番风味和体验。让我们共同欣赏：凤凰传奇行香子树绕村庄的传唱经典。教师追问：经典传唱，余音绕梁，此刻你的脑海中出现一幅什么样的画面？三、词句理解：赏析诗词写作技巧（一）这首词中，哪些句子或者词语让你印象深刻？预设：桃花红，李花白，菜花黄。1.这九个字，为什么让你感觉那么轻松惬意？（请你想象花开的画面）想象桃花开的样子。春光明媚，微风习习，粉嫩桃花展娇容。想象李花开的样子，清风拂过，片片李花随风飞，纯洁无瑕胜似雪。

4、想象菜花开的样子，在蜂飞蝶舞的海洋中，一抹金黄迎风笑。色：看到的颜色丰富，写出春天的生机和活力，红，白，黄：颜色明丽，鲜艳，花开的正好，正旺，争奇斗艳，呈现一派生机勃勃之景。（作者从视觉角度观花之色，春天各种花开颜色相映成趣，描绘出一幅色彩斑斓、五彩缤纷的美丽春景）。除了这位同学找到的颜色，你还能在词中找到哪些春天的色彩。（蓬勃的绿树、波光粼粼的水塘如同浮光掠金般炫丽夺目、还有酒家门前迎风招展的青色酒幌。）（图片展示）你认为这是一个的春天。（五彩缤纷、绚丽多姿、百花齐放、争奇斗艳）2词中美丽的景色陶醉，让我们内化于心，外化于声。有感情的诵读词的上片？（二）小组合作学习1. 色彩鲜明的田园春光，

5、绚丽多姿，既有着视觉的艳丽还有着嗅觉的芬芳。请大家结合词句内容，发挥想象：此刻的你，身处美丽的田园风光中，除了那粉嫩的桃红，你还能看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到什么？（可以通过想象画面来感知）色彩桃花红、李花白、菜花黄、绿树、水塘、青旗这是一个五彩缤纷、百花齐放的春天声音风过叶吟、鸟叫人行、莺歌燕舞、流水潺潺、把酒言欢这是一个莺歌燕舞、热闹欢腾的春天气味桃花的清幽，李花的素雅，菜花的芳华、醉人的酒香这是一个沁人心脾、令人陶醉的春天（二）形：看到树绕村庄，掩映茅堂、水满陂塘、流水桥旁、粼粼波光、青旗飘扬的景象，莺歌燕舞彩蝶忙、清澈潺潺的溪水叮咚悦耳，一路高歌向远方、。（图片展示）味：闻

6、到的味道桃花的清幽，李花的素雅，菜花的芳华、醉人的酒香。清新自然。声：听到的声音花从中的各种声音，风过虫鸣、鸟叫人行、流水哗哗、把酒喧言欢。（插入大自然的声音音频）四、悟诗情1.此时此刻，此情此景，你是一种什么样的心情呢？（快乐、闲适、悠然自得）作者对此良辰美景也乐而忘返，心儿沉醉不知所归。从词中哪个字体现出来？1.“兴”情一般情况下诗人在一首词当中，一首诗歌当中，他会尽量避免同样的实词反复出现。他们往往会很有意识地避开。奇怪的是，秦观在这儿，为什么反复出现两次“兴”呢？（起强调作用，也是词人的情感线索。）他心情太愉悦了，太高兴了，乘兴而往，沉醉而不知归。2.“兴”致我们读过的哪些诗文中有这种

7、兴高采烈兴致勃勃的兴致呢？“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。兴致来了，雨都不是问题。张岱湖心亭看雪“大雪三日，独往湖心亭看雪。”兴致来了，大雪三日都不是问题。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。李清照“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，不慌不急，既来之则安之，还享受着这份误入的野趣。还“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。所以他们的兴之所至，其实这个“兴”就是雅兴。3.雅“兴”秦观的雅兴表现在哪里？（词人在美丽的田园风光中乐而忘返，移步换景，层层描摹）（1）写作手法：移步换景秦观乘兴徜徉于小园田野。他以游览为顺序，移步换景，乐此不疲，定点描写，由远而近，由近看远，由远再近，将一幅幅春日村庄的全景图、局部图清晰展现，处处

8、惊喜，处处充满盎然的生机和活力。小村无一处不是景，无一处无惊喜，转个弯，换个地，都是美景乐景。他是真的喜欢乡村的景观，喜欢这个春天啊。正因他对春天的无限喜欢，所以他笔下的春天才会显得兴趣盎然，生机勃勃。带着对诗歌的理解，我们再来读一读这首词。这首词怎么读才能读出它的味道来呢？（舒缓、轻松的语调）赏析写作手法（1）动静结合“桃花红，李花白，菜花黄”与“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿舞”将两者放在一起，你感受到什么？桃花李花菜花，是静态，是视觉的艳丽和嗅觉的芬芳；莺儿燕儿蝶儿，是动态，是视觉的生机勃勃和听觉的活泼热闹。动静结合，将小园田野的春情春趣展露地一览无遗，尽显朴质自然的乡野春光，显得轻松快意。从植物

9、到动物，动静结合，透露出春天的蓬勃生机和活力，营构出没有尘世喧嚣的田园牧歌式的宁静的生活。（2）白描全词抓住春天常见典型的几处景色，以简洁的文笔、浅近的语言，勾勒出了一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，处处透漏出词人欢快、愉悦的心情。五、回顾写景方法1.调动多种感官（观色、闻声、品味）2.动静结合法3.移步换景法4.白描手法六、拓展延伸：自主创作1.结合本节课所学习的方法，挥毫手中的文笔，将你最喜爱的一处景色用一个片段描写出来，可以是诗词、也可以是散文。七、课堂小结秦观留给后人的词，多有浓雾一样化不开的忧愁，后人称他为“古之伤心人”，这多与词人入仕后困顿失意、仕途坎坷有关。但在今天的学习中，通过行香子树绕村庄，我们却感受到了一个少年书生闲庭信步、悠游自得的喜悦之情。古人云“诗言情，诗言