初中语文人教九年级上册【教学设计】《中国人失掉自信了吗》

1、中国人失掉自信了吗教学设计 淮口初级中学 肖光才教材分析:中国人失掉自信力了吗是第三单元的一篇重点讲读课文，鲁迅先生的这篇驳论文短小精悍，写法灵活，是驳论文中的典范。如果上好这一课，就会使学生对立论和驳论这两种不同议论方式的文章有更清晰的了解，对议论文知识的掌握就会更牢固，对指导学生议论文的写作有很大的帮助。教学目标：知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。教学重难点：教学重点1、体会鲁迅的忧患意识

2、和爱国精神。2、理解重要语句的深层含义。教学难点使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。课前准备：教师准备：课件，相关视频学生准备：自主预习资料。教学过程：一、新课导入2023年喜事不断， “一带一路”通天下、利天下；港珠澳大桥料将通车；“北斗三号”系统将建成世界一流的全球卫星导航系统；中国探月工程嫦娥四号任务计划于2023年执行两次发射这些让中国人感到从未有过的幸福、自豪。然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文中

3、国人失掉自信力了吗【设计意图】由国家大事导入，激发学生兴趣，激发学生爱国精神。二、自主预习1.作者资料本文选自且介亭杂文，鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。主要作品有：小说集呐喊彷徨；历史小说集故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集华盖集、坟热风2、背景资料本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺辱，“九一八”事变又在中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时高涨。当时资产阶级大公报发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反对政府推卸责任。针对这一观点，

4、鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，不愧“民族魂”的称号！3.知识链接论证方式：立论和驳论（1）立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。（2）驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。本文是一篇驳论文。驳论的方法有：驳论点（直接批驳）驳论据、驳论证（间接批驳）这篇也属于杂文。杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。4.字词积累玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。渺茫：因没有把握而难以预期。怀古伤今：不满现实，追怀古代的事情。为民请命：为人民保全生命或解除

5、困苦。舍身求法：比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。【设计意图】使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯。三、初读课文，把握整体。1、对方的错误观点是什么？明确：中国人失掉自信力了。2、作者正面提出的观点是什么？明确：我们有并不失掉自信力的中国人在。3、把握文章的脉络：（1）驳：中国人失掉自信力了（15）（2）立：我们有并不失掉自信力的中国人在。（69）【设计意图】整体感知文本，了解文本严谨结构，培养学生的逻辑思维能力。四、再读课文，研读感悟1、齐读课文1、2段，找出“敌论点”和论据，? 明确：敌论点：“中国人失掉自信力了”论据：a、信地信物b、信国联c、求神

6、拜佛2、“总”“只”“一味”三个副词用的好在哪里？明确：“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足；“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。 3、抽学生朗读35段，思考作者是怎样反驳敌论点的。明确：直接反驳：信地信物信国联没有“他信力”；求神拜佛发展着“自欺力”。4、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其

7、实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。5、第1段和第4段都有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这些文字，这说明什么?明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招，鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害性和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。五、讨论探究1、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人？ 明

8、确：“埋头苦干的人”：为了国家利益，执著于某一事业不畏艰险，奋斗不息的人。 “拼命硬干的人”： 指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求真理的人。2、“中国的脊梁”指什么人? 明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。 鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。3、第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。明确：“脂粉”：比喻统治阶级的欺骗性宣传；“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质；“状元宰相” ：比喻国民党反动政客及其御用文

9、人；“地底下”：比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量。【设计意图】细细研读，仔细体悟，让学生体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。六、深入探究找出课文中含“中国人”的句子，小组讨论后分别回答其“中国人”的含义。明确：A、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（所有中国人） B、假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（ 国民党反动统治者及其御用文人）C、说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。（所有中国人）D、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（大部分爱国的人民）E、中国人现在是在发展着

10、“自欺力”。（国民党反动统治者及其御用文人）F、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。（所有中国人）【设计意图】从句子深入探究文本，对学生进行爱国主义精神教育，增强学生民族自信心、自豪感。七、拓展延伸小小辩论赛正反：老人倒地我们应该去扶。反方：老人倒地我们不能去扶。【设计意图】：加强学生逻辑思维能力，语言组织能力。八、课堂小结1、通过这节课的学习，我们学习了驳论文的写作方法，写驳论文要善于寻找批驳的“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂

11、文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。2、本课突出艺术特色归纳（1）直接批驳和间接批驳相结合。在文章里，对方的论据是事实，但论据不能证明失去的是“自信力”，论证上不合逻辑，作者用驳论证的方法直接批驳对方的错误观点;同时从正面提出论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并摆出从古以来和现在的事实证明了自己的论点是正确的，这属于间接批驳。直接批驳和间接批驳相结合，使文章的论证全面深刻，十分有力。（2）妙用修辞，语言犀利。本文语言尖锐犀利，富有战斗力，带有嘲讽意味。如文章开头一段，“总自夸”“只希望”“一 味”等词语，尖锐泼辣，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱。文中巧妙运用了排比、比喻、仿词等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。 尤其是仿词，仿拟“自信力”创造出“他信力”自欺力”，显示了作者高超的语言艺术，仅仅改动一一个字，就将国民党反动政府卑躬屈膝、自欺欺人的形象刻画得入木三分。【设计意图】对文本内容和艺术特色加以总结，让学生养成良好的语文素养，并对学生进行爱国主义教育。九、课后作业请你来驳：各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。【设计意图】通过驳论的练习，加强学生文字语言逻辑组织能力十、板书设计中 自夸“地大物博” 国 敌论据