初中语文人教九年级上册（统编2022年更新）《范进中举》教学设计2

1、范进中举教案设计【教学目标】知识与技能：1.积累词语，理解重点词语的意思。2.了解吴敬梓和儒林外史。3.了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。过程与方法：1.在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。2.认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。3.欣赏本文的讽刺艺术。情感态度与价值观：认识科举制度的罪恶，了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。【教学重难点】1.感知主要人物形象范进，理解范进这个形象的典型性。2.欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。3.认识范进所处的典型环境，探究科举制度对知识分子人格的戕害。4.

2、学习本文运用对比、夸张的手法刻画人物形象的写法。【教学工具】教学PPT 【教学方法】1.阅读分析法。2.讨论填表法。【教学课时】2课时【教学过程】一、趣味导入“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的人生历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。中举前后，天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举制度的思索，我们一同走进范进中举，去寻求答案吧。二、知

3、识卡片1.作者档案吴敬梓（17011754），字敏轩，号粒民，晚号文林山人，又号秦淮寓客。安徽全椒人，清代小说家。代表作：长篇小说儒林外史。著有文木山房诗文集十二卷，今存四卷。2.背景链接吴敬梓一生经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代。雍正、乾隆年间，统治者大兴文字狱，以设博学宏词科作诱饵，考八股、开科举以笼络士人，提倡理学等方法来束缚知识分子。其中，以科举制为害最深，影响最广。许多知识分子堕入追求功名利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治制度和腐朽的社会风气，于是创作了长篇小说儒林外史，以讽刺的手法对这些丑恶事物进行了深刻的揭露和有力的批判。关于封建科举制度：科举制度

4、始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。语基积累（1）生难字作揖（y） 带挈（qi） 踹（chui）在 醺醺（xn） 绾（wn）行（hng）事 腆着（tin） 啐（cu） 桑梓（z） 攥（zun）簇（c）拥 讳（hu） 噫（y） 商酌（zhu） 乡绅（shn）（2）重点词语簇拥：（许多人）紧紧围着。高邻：

5、对邻居的尊称。拙病：难治的病。桑梓：家乡。古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用“桑梓”指家乡。轩敞：高大、宽敞。现世宝：丢脸的家伙。现世，出丑、丢脸。烂忠厚：忠实厚道得没有出息。世先生：对有世交的平辈的敬称。世，表示世交，指两家世代有交往。唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。摸门不着：意思是被骂晕了，不知该怎么办。不省人事：指人昏迷，失去知觉。三、整体感知1.默读课文，找出文中的小说三要素：【交流点拨】主要人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度环境：封建科举制度下的世态人情2.讨论并归纳文章结构：【交流点拨】(1)全文分成两个部分，第一部分(l2段)：写范

6、进进学回家到中举前的情况。第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。(2)第二部分(311段)：写范进中举后的情景。第一层(35段)：写范进中举后喜极而疯。第二层(69段)：写胡屠户治疯。第三层(1011段)：张乡绅拜会和胡屠户受赠。3.情节梳理：在预习的基础上，速读全文，用简洁的语言概括故事情节。【交流点拨】开端：屠户贺喜发展：借钱赴考高潮：中举发疯 屠户治疯结局：乡绅送礼 屠户受赠1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？人物形象分析：1.认真阅读描写胡屠户的语句，完成表格一（见本文末）。思考这些语句了表现出胡屠户怎样的

7、性格？课文从哪几个方面写出这些变化？表现出胡屠户是一个什么样的人？他的态度变化反映了什么现象？(1)从语言描写：中举前：“现世宝”“不三不四，就想天鹅屁吃”“尖嘴猴腮”中举后：“贤婿老爷”“才学又高，品貌又好”(2)从动作描写：中举前：“吃的醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了”“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”中举后：“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”通过对比，对人物进行准确、逼真的语言描写、肖像描写、心理描写、动作描写等，表现胡屠户欺贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。时人对权贵阿谀逢迎，对寒士则加以白眼。2.乡邻们的变化说明

8、了他们是一群怎样的人？表现了怎样的社会风气？【交流点拨】嫌贫爱富，冷漠势利。整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。3.张乡绅是个怎样的人？他这么做的目的是什么？【交流点拨】道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途的发展做铺垫。4.张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？【交流点拨】反映了当时官场结党营私、官官勾结、互相舞弊的事实。(教师小结：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现出了科举制度下的世态炎凉。这正是范进所生活的社会环境。)5.可否用两个成语，补充对联：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯焦，贫

9、无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯_？ （雪中送炭）侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来_。 （锦上添花）五、主角形象分析：1.再读课文，在文中找出描写范进的语句，完成表格二（见本文末）。并思考这些语句表现了他怎样的性格？想想造成这种性格的成因。【交流点拨】(1)中举之前对胡屠户的教训，他“唯唯连声”，还说“岳父见教的是”。(语言描写)为参加乡试去借盘缠，又被胡屠户“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，他的表现只是“摸门不着”。(行动描写、心理描写)性格：已习惯于对人低三下四，对来自周围的轻蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢有丝毫反抗，卑怯

10、屈辱到了极点。成因：这种性格其实是在三十多年场屋困顿的生涯中形成的。三十多年来，他怀着对功名的热切期望不断地应试，又不断地失败，除了周围人们的轻蔑和嘲弄外，他什么也没有得到。因此他的性格才会被如此地扭曲。(2)中举之后范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。(动作描写)(写出了范进未中举前穷困潦倒的程度，说明科考已让他家徒四壁。)范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。(动作描写)(写出了范进不敢相信自己中举的心理，这曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在他心头留下的沉重的屈辱感。)范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我

11、中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。(小说高潮部分的描写，反复写范进拍手、大笑，且口中反复说着“噫！好！我中了！”活画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。)范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”(语言描写)范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”(语言描写)“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”(语言描写)性格：世故圆滑【教师点拨】典型

12、意义：通过范进这一典型形象的刻画，小说对于科举制度的批判入木三分。成因：科举考试对读书人的心灵造成了巨大的摧残，摧残到人不像人的样子，摧残到丧失了人格的地步。2.中举前后范进的经济状况和社会地位各是怎样的？速读课文，从文中找出原句来。【交流点拨】中举前：经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。社会地位非常低下，胡屠户骂他“现世宝”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”，“啐”他唾沫，他还“唯唯诺诺”。中举后：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”；胡屠户“提

13、着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房。社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”；胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。前后形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。3.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？【交流点拨】由极度不自信、自卑到喜极而疯，但从中可以看出范进本质的善良，更揭示了科举制度对人的摧残以及科举制度的罪恶之大。4.课文写范进的喜极而疯说明了什么？【交流点拨】在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。5.主题归纳：小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下的炎凉世态。六：拓展延伸：发挥想象