初中语文人教八年级下册八年级语文下册23课《马说》教学设计部编版1

1、马说教学目标：1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。3、树立积极向上的价值观。教学重点：掌握一些常用文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。2、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，体会作者的感情。 教学难点：1、学习文章托物寓意的表现手法。教学课时：1课时。教学过程：一、新课导入1、说说关于“马”的成语。二、自主学习，检查预习成果，并进行课堂训练：1、学生背诵课文；老师范读，指导朗读划分节奏；学生齐读。课

2、件出示课文朗读节奏：世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 2、文体：“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，通常采用托物寓意的写法。3、作者简介：韩愈，字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。自号昌

3、黎先生，与柳宗元同为古文运动的倡导者，时为“唐宋八大家”之首。4、写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。三、合作学习，疏通文意。1、通假字。(1)食马者 _通_，_(2)才美不外见 _通_，_(3)不能尽其材 _通_，_(4)其真无马邪 _通_，_2、一词多义。(1)食：一食或尽粟一

4、石_不知其能千里而食也_(2)策：执策而临之_策之不以其道_(3)其：其真无马邪_其真不知马也_6、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石_(2)策之不以其道_(3)食之不能尽其材_ 四、探究学习。1、本文的中心论点是什么?世有伯乐，然后有千里马没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 造成千里马悲惨遭遇的原因？ 不知其能千里而食也（根本原因）食不饱、力不足，才美不外见（直接原因） 4、文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马。”感慨：其真无马邪？其真不知马也。（主旨句)5、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。“食马者”比喻埋没人才、愚妄浅薄的统治者感情： 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 五、情感态度价值观【拓展：】谈一谈在以后的生活中如何成为千里马【