初中语文人教八年级下册《一滴水经过丽江》教学设计崔兆侠

1、一滴水经过丽江教学设计成都市树德实验中学 崔兆侠【教材及教学重点分析】一滴水经过丽江是部编教材八年级下册第五单元的一篇自读文章。本文是著名作家、茅盾文学奖得主阿来创作的一篇游记散文作品。本单元单元提示中指出：本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言这应该作为本单元游记类作品的教学重点。【学情分析】本次上课的学生为八年级下期的学生，在本次树德集团赛课之前，同学们并未学习过五单元其他篇目，对“游记”这种文体也缺乏系统的认识。所以教学中可考虑将课内唯一学习过的游记小石潭记作

2、为参照，来帮助学生更好的理解“游记”的特点。本课我主要设计的结合点是“移步换景” “定点观察”两种游记中常用的观察角度。【教法与学法设计】“自读课文”顾名思义，就是让学生自己读。现代文的自读篇目，一般没有“思考探究”，仅有“阅读提示”这便应该成为我们教学设计最重要的抓手。本课“阅读提示”有三层内容：1、一滴水经过丽江的文体游记；2、本文的主要内容丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观；3、本文写作的“别具一格”化身一滴水，以水的踪迹为线索，构思新颖，视角独特。这为学生的“自读”提出了明确的阅读指向。具体来说，我在教学过程中以游记的三要素（游踪、风貌、游感）作为主要线索，其中“游踪”部分主要从学

3、生的预习作业中选取典型代表，以学生自主讲解为主；接着化繁为简，抓住作者本文中“游”的重点四方街，研读细节，品味风貌。学生先整体读，再细读，再对相应语句做分析、概括；最后是本文学习的难点“游感”，主要让学生通过对结尾句以及前文中的相关语句含义品析去把握。学生根据老师给出的提示，进行小组讨论，再做发言，并进行师生交流。【教学过程设计】（一）课前设计课前预习要求：1、请先预习语文书P110“读读写写”词语，并浏览全文，找出你在字形字音上的疑难点，整理在下面的横线上。 2、请认真阅读语文书P110“阅读提示”，勾画出你认为重要的信息。并请思考，其中最具概括意味的一句话是什么？ 3、浏览全文，请你找出“

4、一滴水”的主要行踪，并在绘制一幅简洁的示意图。设计思路：1、预习内容紧扣“阅读提示”，针对性强。2、每个预习问题都强调了“你”。在语言上提醒学生充分自读和独立思考。 （二）课中设计1、导入：“走进游记”学生活动基于预设的课堂生成点1、读标题，说说从标题中读出了哪些信息？2、回顾学过的游记以及游记的要素。1、信息的分类游览者，游览点2、文体知识点的点拨“游记”的三要素，尤其是对“风貌”的理解。这三要素是贯穿全文教学始终的。2、“自读文本，寻觅游踪”学生活动基于预设的课堂生成点1、预习反馈：请学生以“一滴水”的口吻，讲解游踪。（展示预习作业中的示意图）2、师生交流：明确这样安排游踪顺序的原因。3、

5、小结：“别具一格”之一：叙述角度特别。1、讲解过程可提示学生以第一人称为佳。2、引导学生找出“落水洞”这个重要地点与时间顺序有关，也和“一滴水”这个特殊叙述者有关。（一般的游客无法实现这样的游踪）3、“研读细节，领略风貌”学生活动基于预设的课堂生成点1、找出在众多游踪中作者最详写的内容四方街。2、带着问题读四方街相关语段，找出能体现四方街风貌的典型语句，并做分析概括。3、小结：“别具一格”之二：视角变化自由。1、在与学生交流中可适时点拨该“风貌”是属于人、景还是事？概括时运用恰当的四字短语形容词为佳。2、关注第13段文本中水滴停在兰花中这一细节。这是全文唯一一个典型的“定点观察”之处；其他地方

6、则以“移步换景”为主。可结合小石潭记加以引导。4、“品词赏句，领悟游感”学生活动基于预设的课堂生成点1、找出“一滴水”是怎样评价自己的丽江之旅。2、齐读最后一句话。抓住两个关键词。3、分组讨论三个句子的含义、情感。并进行交流。4、小结：“别具一格”之三：意蕴内涵丰富。1、三个句子品析过程中，可以有针对性地对学生进行点拨：1）这一滴水的前生流过丽江吗？2）第二次想看四方街和第一次的心情有什么变化? 3）想让世界看到“我”也就是想让世界了解什么？2、小结“以水的方式”三方面的内涵。（三）课后设计“温故知新，课后练笔”学生活动基于预设的课堂生成点请借鉴本文的写法，选取独特的叙述角度，记录你熟悉的一处成都风貌。再次提醒同学们“别具一格”（参考板书上三方面