初中语文教材解读人教八年级上册《背影》教学设计3

1、背影教学设计教学目标:1、学习人物描写的方法：抓住人物形象的一个特征，在特定环境下进行细致描写。2、理解关键词句的含义，感受文章朴实的语言风格。3、感受文章父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。重点：对父亲背影的刻画和语言的描写。难点：体会朴实的语言中所包含的深情。课时安排：两个课时教学步骤：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放公益广告父爱（他忘记了许多事情，却从未忘记过爱你）同学们，通过这则广告，你看到了什么？想到了什么？学生：父爱父爱这个词对我们再熟悉不过，生活中你的父亲一定为你做过许许多多的事让你感受到父爱的伟大，今天让我们一起走进朱自清的背影看看文中的父亲又是怎么爱自己的孩子的

2、。板书课题2、介绍作者情况及作品背景。朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等 。 初一时学过春。是一篇借景抒情的散文。背影是记实散文。篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 1947年，朱自清自述

3、：“我写背影，就因为文中所引父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙那一回，想起来跟在眼 一般无二。我这篇文章只是写实。背影是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、检查预习，解决生字词交卸（xi）奔丧（sng）簌簌 ( s )浦口 ( p ) 踌躇

4、(chu ch) 橘子( j )晶莹（yng）迂腐（y ）琐屑 (su xi）栅栏（zh）差使（chi）照看行李(kn）祸不单行: 不幸的事接二连三地来临。奔丧: 从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。狼藉: 乱七八糟的样子。赋闲: 指失业在家。迂腐: 言行守旧，不合时宜。蹒跚: 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀: 看到家庭败落，心里感到悲伤。琐屑：细小而繁多（的事）。三、初读课文，整体感知播放录音，学生听读课文，并思考：1、本文主要记叙的事件是什么？明确：两年前“我”与父亲在浦口火车站依依惜别的情景。2、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 表达的是什么情感？明确：以背影为线

5、索；父亲；父子情深3、理清文章脉络本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”，奠定感情基调。第二部分（第二至六段）回忆往事，描绘“背影”。第三部分（第七段）儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章的开头呼应）四、精心赏析 研读背影1、文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。明确：一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子离别）再

6、现背影（别后怀念）2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？明确：（望父买橘的背影）翻看第六自然段（1）前半段运用了外貌描写和细节描写。外貌描写：父亲是一个胖子；黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍；动作描写：蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾。在衣着的描写上着重突出颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差事也交卸了，家里没有了经济来源，而且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已经到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。（2）下面就是刻画父亲买橘子的过程，作者运用了哪一个词来形容父亲的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样

7、子。找同学表演）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步步直到接近地面。月台因为没有东西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撑身体向上，“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙、父亲身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上

8、月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在一囊如洗，穷困潦倒的情况下还要亲自送儿子，冒着可能会摔下去的危险为儿子买橘。这体现了父亲一种朴实厚大的爱，此情此景怎能不让人潸然泪下？3、文中写了作者几次流泪？各自是为什么而流泪？明确：四次悲哀的眼泪 睹家境，想祖母感动的眼泪 望父买橘感伤的眼泪 目送背影，依依惜别思念的眼泪 再现背影，泪光莹莹五、课堂小结，感受深情：这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。正因为作品写的是“祸不单行”的特定的家境和心境，慈父孝子之间互相体贴，相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。 在你的人生经历中，你的父母肯定给予