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文档简介

1、数 一 数执教：西山小学 何建平教学目标：从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。培养学生的迁移类推能力和抽象建模能力。体会乘法与生活的密切关系。教学重点与难点：重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学准备： 幻灯片：（1）熊猫图（2）圆片图（3）方格图（4）苹果图教学过程谈话导课。师：为祝贺你们光荣地升入了二年级，老师特意带来一些礼物送给大家，相信同学们一定会喜欢的。每种礼物有多少呢？让我们一起来数一数。 板书：数一数数数活动。1、活动（一）。出示幻灯片1熊猫图，引导学生数一数有多少个熊猫。学生各自选择

2、自己喜欢的方式去数，在数的基础上列式计算。学生展示不同的学习个性，可能会有以下几种情况：1个1个地数，数出15个1。1+1+1+1+1=152个2地数，数出7个2，再加1。2+2+2+2+2+2+2+1=153个3个地数，数出3个5。3+3+3+3+3=155个5地数，数出3个5。5+5+5=15让学生观察全部算式，说说哪一种数法比较好。结语：像这样有规律排列的事物，横着一排一排地数或竖着一列一列地数，计算起来比较方便。2、活动（二）。出示幻灯片2引导学生数一数有多少个圆片。学生在小组内交流各自的数法，并列出加法算式。各小组代表汇报情况，此时绝大多数小组会出现以下两种有规律的数法：横着数，每排

3、有6个，共4排。6+6+6+6=24竖着数，每列有4个，共6列。4+4+4+4+4+4=24把以上两个算式加以对比，找出它们的相同点和不同点，使学生感知到：横着数是求4个6，竖着数是求6个4。无论横着数还是竖着数，都是求几个几相加的和，这两个和是相等的。3、活动（三）。出示幻灯片3方格图，引导学生数一数有多少个方格。提出要求：你能独立完成吗？你能用不同的方法数吗？学生数完后汇报。横着数，数出3个10。10+10+10=30竖着数，数出10个3。3+3+3+3+3=30（3） 让学生观察两个算式，谈谈自己的发现。结语：3个10相加与10个3相加，它们的结果是一样的。活动（四）。出示幻灯片4苹果图，学生很容易会列出算式：3+3+3+3+3=15继续出示苹果图，增加到6盘、10盘，学生也能列出算式，算出结果。出示问题：42盘呢？97盘呢？学生会发现：随着苹果盘数的增多，用加法表示和计算都非常麻烦。教师适时诱导：有没有更简便的计算方法呢？课堂总结。学生交流收获后教师结课：对于有规律排列的物品，我们学会了横着数和竖着数；发现了根据这两种数法所列的算式虽然不同，但结果相同；明白了相同加数的个数较多时，用加法表示太麻烦，应该找到一种更简便的方法。板书设计： 数一数有多少个熊猫？5+5+5=15 3+

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